Михаил Георгиевич Зеков
Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке
История 39. Проектное и командное обучение, наставники
В проектах команды способны расти,
Наставник поможет задачу спасти!
Рост популярности проектного подхода в сфере образования объясняется просто. Проектный подход доказал свои преимущества в самых разных сферах и постепенно вытесняет подход процессный. Поэтому сначала разберемся в их принципиальных различиях.
Секретарь каждый день по восемь часов исполняет свои обязанности. Например, разбирает и сортирует поток входящей корреспонденции. Бухгалтер каждый день занимается платежами, проводками, разнесением доходов и расходов по статьям, подготовкой отчетов. Это процессы.
Секретаря уволили, и пока не нашли замену корреспонденция копилась целый месяц. Новому секретарю дали неделю, чтобы ее разобрать. В компанию пришли аудиторы и за месяц должны изучить все бухгалтерские документ и написать справку. Это проекты.
Есть деятельность, которая иначе как в виде проектов не реализуется. Постройка и сдача дома, разработка компьютерной программы – это проекты и только проекты. Есть деятельность, которую сложно перевести в проектный формат. Например, ежедневные прогнозы погоды, ответы на звонки пользователей.
Есть деятельность, которая улучшается, если ее перевести в проектный формат. Учитель дает уроки, а репетитор рассматривает своего подопечного, как проект. Можно периодически давать привычные рекламные объявления, а можно поставить задачу привлечения тысячи новых клиентов. Можно несколько раз в неделю честно выполнять домашние задания по русскому языку, а можно выучить за неделю сто словарных слов.
Успешны компании стараются все, что можно, перевести в проектный формат. Успешные компании обучают своих работников проектному подходу. Они ценят в кандидатах на свои вакансии практический опыт участия в проектах. Где вы работали до этого? Это устаревший вопрос. В каких проектах на своей старой работе вы принимали участие? Какова была ваша роль в этих проектах? Чего вы достигли и чему научились? Вот вопросы, которые задают кадровые службы успешных компаний. Если ответить на них кандидат не может, его шансы снижаются, несмотря на наличие дипломов и сертификатов.
Проекты могут быть осознанными, правильно структурированными, хорошо управляемыми. Об управлении проектами написано много отличных книг. Проекты могут быть интуитивными. Разбор накопившейся за месяц корреспонденции это проект интуитивный, не оформленный по всем правилам. Для внедрения в сферу образования проектного подхода нам нужны проекты первого вида. Правильные проекты, в которых выполнены все требования проектного подхода.
Первое требование: у проекта должен быть смысл, понятный исполнителям. Смысл личный – что мне даст участие в этом проекте? Смысл общественный – кому будут нужны результаты этого проекта? Если исполнитель не видит смысла в проекте, он будет плохим исполнителем. Независимо от его квалификации.
Второе требование: для проекта должен быть обозначен четкий и понятный конечный результат. Никаких двусмысленностей допускать нельзя. Построение красивого дома – это не проект, а мечта. Проект – это построение дома вот по такой проектной документации.
Многие проекты слишком сложны, чтобы сразу однозначно и точно обозначить конечный результат. В этом случае проект разбивают на несколько частей, каждая из которых также является проектом. Первый проект – разработка проектной документации. Следующий проект – построение дома по этой документации. Первый проект – разработка детального технического задания. Второй проект – разработка программного обеспечения. Третий проект – внедрение программного обеспечения.
Сегодня при разработке программного обеспечения очень популярен agile-подход. Его иногда называют экстремальным программированием. Он применяется, когда никто из постановщиков точно не знает, как должен выглядеть в итоге программный продукт.
В этом случае делается техническое задание на прототип с минимальными функциями. Прототип разрабатывается. Потом вводится в пилотную эксплуатацию. По ее результатам собираются и обобщаются мнения клиентов. Разрабатывается техническое задание на уточненный прототип. Уточненный прототип разрабатывается… И так, пока программный продукт не станет удовлетворять основных клиентов.
На первый взгляд кажется, что здесь нарушаются принципы проектного подхода. Но это не так. Каждый этап при agile-подходе оформляется как самостоятельный проект. Управление таким мини-проектом осуществляется по всем правилам.
Третье требование: должен быть конкретный срок завершения проекта. Это практически всегда точная дата. Образовательные проекты рекомендуется ограничивать сроками от двух до шести месяцев. За короткое время не получится вдумчиво пройти все этапы реализации проекта. В большие сроки тяжело сохранять концентрацию и нацеленность на конечный результат.
Четвертое требование: перечень задач, которые упорядочены по времени. Его можно назвать дорожной картой проекта. При высоком уровне организации проектной работы точно указываются и отслеживаются преемственные связи между разными задачами. Установка окон в доме назначена на конкретную дату. К этой дате в доме должны стоять все стены, должны быть закуплены окна.
Пятое требование: точный перечень ресурсов, которые нужно задействовать. Это и человеческие, и материальные, и финансовые ресурсы. Просчет при планировании ресурсов один из самых распространенных проектных рисков.
Шестое требование: наличие проектной команды. В первую очередь подбирается менеджер проекта, ответственный за весь проект в целом. В идеале он сам занимается подбором остальных членов команды. Кто-то из них будет работать в проекте на постоянной основе, кто-то привлекаться для решения отдельных задач. Сбалансированная, квалифицированная и мотивированная команда во много залог успеха проекта.
Как это все теперь преломить для сферы образования?
Самая главная проблема заключается в сложности подбора проектов со смыслом. Об этом часто забывают адепты проектного подхода в образовании. Игнорирование этой проблемы приводит к профанации.
Если обучающиеся не видят смысла в проекте, то участвовать они в нем будут формально. Если весь смысл проекта в получении хорошей отметки, то проект будет реализован минимальными усилиями. Просто списан или собран из публикаций интернета. Часто именно такими проектами своих учащихся отчитываются перед проверяющими школы и школьные учителя. Ничего, кроме дискредитации проектного обучения, сфера образования не получает.
Как в достаточном количестве формировать или отбирать для сферы образования проекты со смыслом? Это вопрос вопросов. Без ответа на него проектное обучение будет буксовать и широкого распространения не получит.
Конечно, есть преподаватели-энтузиасты, которые такие проекты придумывают. Например, увлеченный учитель истории, который со своими лучшими учениками готовит краеведческую карту родного города. Он привлечет к этой работе десяток увлеченных детей из тысячи учеников школы. Им будет интересно. Но учить членов своей команды проектному управлению он скорее всего не будет. Понимания проектного подхода они не получат. Остальные ученики школы как собирали «проекты» в интернете, так и будут их собирать.
Внедрение проектного подхода не должно опираться только на энтузиастов. Для широкого распространения нужно ставить на промышленные рельсы «придумывание» проектов. Таких проектов, которые имеют смысл, понятны и интересны обучающимся. Таких, которые под силу учреждениям образования, учителям и преподавателям. Таких, которые легко формализовать для классического проектного исполнения. Такие проекты должны легко масштабироваться.
Вот несколько идей.
Перевод иностранных книг на родной язык. В команду войдут знатоки иностранного языка и будущие писатели. Задача первых получение приемлемого перевода. Задача вторых литературная шлифовка. Смысл, практический результат, сроки, задачи, ресурсы, команда – все понятно и присутствует в наличии.
Организация учебного онлайн-турнира между подшефными командами. Наставники-старшеклассники готовят свои команды. Задача будущего предпринимателя сделать презентацию и найти спонсора среди родителей. Знатоки предмета готовят задания.
Можно придумать сотни подобных типовых проектов. Каждый из них породит тысячи конкретных проектов. Но нужна еще одна вещь – цифровая платформа. Она упорядочит проектную деятельность, позволит вести и оценивать проекты по всем правилам, поможет обучающимся осваивать проектный подход.
Уже не раз говорилось, что навыки командной работы все более ценятся работодателями. Практический опыт лидерства в команде ценится еще больше. Поэтому командные форматы в сфере образования также набирают популярность. Появляются специальные цифровые платформы, которые поддерживают такие начинания. Складывается впечатление, что интерес скоро превратится во взрывной рост.
Опишу несколько командных форматов, которые уместно использовать в разных сегментах сферы образования.
Команды в классе. Команды создаются для разных предметов, не обязательно для всех. Ученик на разных предметах может входить в разные команды. Как может работать такая команда, упоминалось в истории про образовательный процесс в школе. Команда создается на длительный срок из школьников примерно одного уровня владения предметом. Ее объединяют схожие цели и задачи по конкретному предмету.
Проектные команды. Выше упоминалось, что наличие команды – это обязательное требование к правильному проекту. Проектная команда создается на срок реализации проекта. Команду образовательного проекта объединяют две цели. Первая – выполнить проект хорошо и в срок. Вторая – на практике научиться проектному управлению и командной работе.
Команды друзей, команды классов, команды школ. Такие команды можно создавать на цифровой соревновательной платформе учебного назначения. Между несколькими командами одного типа могут проходить онлайн-дуэли учебного назначения. Для всех команд можно проводить ежегодные онлайн-чемпионаты, спонсорские онлайн-турниры.
Целевые команды с наставником. Не самое удачное название, но другого не придумал. Несколько наставников набирают учебные группы, которые ставят перед собой одинаковые учебные цели. Например, научиться писать без ошибок. Учебные группы договариваются о сроках подготовки и формате подведения итогов. Далее группы под руководством наставников интенсивно занимаются. По истечение срока подводятся итоги и определяются группы-победители.
Команды не бывают без лидера-капитана. Чаще всего выбор лидера является внутренним делом команды. Иногда лидер может назначаться руководителем команды. В этом вопросе можно придумать много практик, развивающих общие компетенции обучающихся.
Главный принцип командного обучения – коллективная ответственность за провалы и успехи. Иногда это может приводить к жестким решениям и оценкам, ссорам внутри команд и их распаду. Но иначе нельзя. Полноценные навыки командной работы без коллективной ответственности не формируются.
И в завершении несколько слов о наставниках и наставничестве.
Настоящий наставник в своей работе должен преследовать две цели. Во-первых, получить конкретный образовательный результат. Например, помочь подготовиться подопечному к экзамену. Во-вторых, в целом помогать подопечному развиваться и расти над собой. Для наставника важны средства, с помощью которых достигается обозначенный конкретный результат. Он не выбирает для своего подопечного самый короткий путь, если тот не приводит к общему развитию.
Этим наставник отличается от репетитора или тьютора. Для них средства достижения образовательной цели заранее определены и неизменны. Развивающий эффект побочное явление. Что будет после достижения цели с подопечным, их волнует мало. Конечно, хорошие репетиторы к своим лучшим ученикам относятся более трепетно. Часто берут на себя функции настоящего наставника. Но это скорее исключения, подтверждающие правило. Платят им не за это.
В пионерском и комсомольском движении Советского Союза было много примеров настоящего наставничества. Только в 70-е годы его массово стали превращать в профанацию Наставничество было развито в организациях бойскаутов. Правда и там, и там к учебе оно практически не имело отношения. Объединяли наставников-вожатых и их подопечных интересные дела. Тогда их еще не называли проектами.
Сегодня с подачи ИТ-компаний культура наставничества возвращается и даже становится трендом. Этот тренд сфере образования нужно «оседлать» и массово внедрить в самые разные практики. Его можно широко использовать в инклюзивном образовании.
Следующая наша история будут посвящена целенаправленному развитию мозга. Упражнения для ума, хотя бы минимально встроенные в повседневную жизнь, позволят избежать цифрового и старческого слабоумия.
История 40. Целенаправленная тренировка мозга
Нейронная сеть в голове – это класс,
Всю жизнь тренируй эту сеть про запас!
Ранее мы уже обсуждали способы, которые помогают человеку держать мозг в работоспособном состоянии до глубокой старости. Это физическая активность, правильное питание, здоровый сон. Приводились простые бытовые приемы тренировки мозга. Пришло время поговорить о специальных упражнениях для целенаправленной тренировки мозга.
Сначала несколько мифов и фактов о мозге, которые нужно знать.
В самых широких кругах бытует мнение, что мозг нужно беречь от чрезмерных нагрузок. Возможности его ограничены, поэтому он не справляется с информационным потоком. Школьные программы перегружены, их нужно сокращать. Дети с ними не справляются. Широкий кругозор забивает мозг ненужными сведениями. Человек должен концентрироваться на ограниченном круге профессиональных знаний.
Нейропсихологи утверждают, что нет ничего более далекого от истины. Человеческий мозг имеет огромный потенциал. Он далеко не исчерпывается даже у тех, кто повседневно занимается напряженной интеллектуальной деятельностью.
Ученые приводят разные оценки сложности нейронной сети головного мозга человека. Едины они в том, что эти числа запредельные для полноценного осознания. Но впечатлиться ими очень полезно.
Примерная длина нейронной сети головного мозга человека – 2,8 миллиона километров. Можно семь раз слетать на Луну. Но сложность не линейная, это же сеть. В этой сети квадриллион синаптических соединений между нейронами. Квадриллион – единица с пятнадцатью нулями. Вариантов «путешествия» электрических сигналов по нейронной сети… Для оценки вот цитата академика Петра Анохина:
Число степеней свободы нервных клеток с учетом всех переменных … может быть выражено числом с таким количеством нулей, что они могут уместиться на ленте длиной … в 9 500 000 километров.
Вывод из этого ученые делают простой. Нейронная сеть головного мозга любого человека способна на гораздо большее, чем мы себе представляем. Интеллектуальные перегрузки и стрессы возможны. Но не по причине того, что в мозгу нет больше ресурсов для усвоения новой информации.
Еще несколько фактов, полезных в контексте нашего разговора, связаны с поговоркой «Повторение – мать учения!»
Любая мыслительная деятельность сопровождается электрическими сигналами, «блуждающими» по нейронной сети мозга. Не будем сейчас вдаваться в дискуссию, что здесь причина, а что следствие.
Одна и та же мыслительная деятельность возбуждает одни и те же участки мозга. Блуждания электрических сигналов при этом совпадают. Предположим, мы складываем два и два, получаем четыре. Каждый раз, когда мы это делаем, электрические сигналы проходят примерно по одним и тем же маршрутам.
Каждое прохождение электрического сигнала по участку нейронной сети на физическом уровне усиливает его пропускную способность. Часто используемые нервные волокна утолщаются. Часто ходим по тропинке, она расширяется и утаптывается. Перестали по ней ходить, она зарастает травой и пройти уже сложнее. Почему ответ на вопрос «сколько будет 2 + 2» у взрослых людей вызывает моментальный ответ? Соответствующий электрический сигнал пробегает по известному широкому проспекту. Таким проспект стал из-за многократного использования.
Повторение повторению рознь. Предположим, вам нужно запомнить какой-нибудь факт. Например, перевод иностранного слова. Вам дается десять попыток мысленного перевода.
Первый вариант: вы их использовали все сразу, одну за одной. Второй вариант: вы используете по одной попытке каждую неделю. Третий вариант: вы использовали сначала пять попыток сразу, потом три дня по одной попытке и через неделю две оставшиеся. Какие будут результаты?
В первом случае плохие. Через неделю без закрепления тропинка зарастет и перевод скорее всего не вспомнится. Во втором случае тоже не очень. При таком ритме каждая попытка будет как новая. За один раз из кратковременной памяти перевод улетает в пространство, не оставляя в нейронной сети следа. Через неделю после последней попытки перевод скорее всего не вспомнится.
Наилучший результат будет в третьем случае. Интенсивное усвоение на старте обеспечивает перевод из кратковременной памяти в долговременную. Повторение в последующие дни позволит закрепить результат.
Но улучшаются не только пути в существующей нейронной сети мозга. Определенные интеллектуальные действия способствуют росту количества дендритов и аксонов. Это отростки нервных клеток, которые обеспечивают внутримозговые связи. К таки действиям относится процесс усвоения совершенно новой информации. Или, как его принято называть, обучение.
Из всего вышесказанного следует несколько важных выводов.
Нам нечего бояться перегрузить мозг. Ресурсов у него достаточно. Нам нужно периодически обновлять тропинки нейронной сети, чтобы они не зарастали. Их зарастание – это путь к старческому слабоумию.
Нам нужно особое внимание уделять тем тропинкам, которые могут понадобиться в жизни. Повторение – мать учения!
Нам желательно постоянно учиться новому, чтобы развивать нейронную сеть мозга. Тем самым мы сохраняем его способность воспроизводить то, что отмирает естественным путем. При усвоении новой информации, новых способов ее обработки нам следует помнить о правильной интенсивности повторения на разных этапах.
Теперь несколько практических советов.
Постоянно тренируйте кратковременную память. Это та часть нейронной сети, которая удерживает последнюю поступившую информацию. Она очень ограничена по объему. Считается, что одновременно в кратковременной памяти человека может находиться не более семи объектов. Попробуйте запомнить семизначный номер телефона. Держать его в памяти относительно не сложно. Попробуйте запомнить девятизначный номер, и уже начнутся проблему практически у каждого, кто специально не тренировался.
У человекообразных обезьян в кратковременной памяти одновременно могут находиться только два объекта. Самые гениальные представители приматов (шимпанзе Ник Чемпински, бонобо Канзи и другие) могут одновременно держать в кратковременной памяти три объекта. Четыре объекта для них недоступны.
Цифровое слабоумие – это в том числе деградация кратковременной памяти. Бессмысленное блуждание в интернете приучает ее оперировать одним-двумя объектами. Любителям такого интернет-серфинга нужно тренировать кратковременную память специально, иначе проблемы неизбежны. Как тренировать?
В интернете есть специальные сайты, которые предлагают тренинги для мозга. На любом есть тренажеры памяти, в том числе кратковременной. Тренинги можно находить в окружающем мире. Например, в метро попробуйте запоминать рекламные объявления. Только их суть, посмотрев на каждое несколько секунд. Двадцать секунд на семь объявлений. А потом отвернуться и вспомнить их суть. Если из семи получается вспомнить меньше пяти, это уже сигнал, что с кратковременной памятью проблемы.
Аналогичных способов можно придумать множество. Даже блуждания в интернете можно использовать. Посмотрели семь сообщений, потом остановились и вспоминаете их суть.
Сайты по развитию мозга. Их много, рекомендовать конкретные не буду. Как правило, они включают тренинга для памяти, внимания, воображения. Лучшие из них неплохо геймифицированы и имеют соревновательные сервисы. Пятнадцать-двадцать минут в день интенсивной тренировки здорово помогут держать мозг в порядке.
Тренинги в стиле тестов IQ. К сожалению, большинство сайтов позволяют пройти тест IQ, но не предлагают тренинга. Выполнение сорока разнотипных заданий подходит для оценки IQ, но не для тренировки мозга. Для тренировки нужно выполнить пять-семь однотипных заданий, чтоб тропинка протопталась. Интересная тема для образовательного ресурса.
В тестах IQ задания делятся на три группы: с числами, со словами, с фигурами. Значительная часть заданий с числами опирается на умение быстро считать в уме. Значительная часть заданий со словами опирается на умение быстро извлекать из памяти слова. Предлагаю простые тренинги, которые замечательно сочетаются с прогулками на свежем воздухе.
Счет в уме решает сразу две задачи. Во-первых, тренируется навык, который используется в повседневной жизни любого человека. Во-вторых, отлично тренируется кратковременная память. В ней приходится держать промежуточные результаты вычислений. Любому человеку под силу сложение и вычитание двузначных и трехзначных числе, умножение двузначных, деление чисел до миллиона на однозначное число. Сначала вычисления даются с трудом. Главная причина – проблемы с кратковременной памятью. Но преодоленные проблемы лучший путь развития. В том числе для нейронной сети мозга.
Умение быстро извлекать слова из памяти – очень важное свойство хорошей нейронной сети. В повседневной жизни оно используется мало. В наших обычных или профессиональных разговорах используется фиксированный словарный запас. Тропинки к нему протоптаны. Большинство слов находятся за его пределами, используются гораздо реже или вообще не используются. Извлекать их становится все сложнее.
Я во время прогулок периодически делаю два упражнения.
Первое упражнение такое. Беру сочетание из трех букв, например, САР. Потом начинаю вспоминать слова, которые начинаются с этих букв. Другой вариант, более сложный, вспоминаю слова, которые содержат это сочетание.
Второе упражнение такое. Беру прилагательное, например, КРАСНЫЙ. Потом вспоминаю все понятия, которые ассоциируются с этим словом. Пионерский галстук, стоп-сигнал светофора, пожарная машина… Другой вариант, наоборот. Берется существительное, а потом для него подбираются подходящие по смысле прилагательные или глаголы. Это упражнение не только развивает способность быстро извлекать слова, но и развивает ассоциативные связи в нейронной сети. Заодно помогает пробежаться по самым разным ее тропинкам.
Тренинги критического мышления. В нейронной сети мозга находятся не только следы конкретных фактов, событий, явлений, понятий. Там же находятся и способы обработки информации, привычные способы мышления, паттерны поведения. Поэтому формирование критического мышления также поддается тренингам, как и запоминание новых слов или быстрый устный счет. В таких тренингах можно выделить две составляющие.
Во-первых, нужно формировать привычку все воспринимать критически. Такая привычка это тоже тропинки нейронной сети. Если их нет или они заросли, то вся поступающая в мозг информация изначально воспринимается как правдивая. Предложу свой способ.
Попробуйте оценивать заголовки сообщений в интернете с точки зрения различения фактов и оценок.
В городе N запустили новый завод. Это факт. В городе N запустили перспективный новый завод. Это оценка корреспондента. В столице Атлантиды прошли протесты против власти. Это факт. В столице Атлантиды прошли массовые протесты активной части населения против надоевшей всем власти. Это тройная оценка корреспондентом прошедшего события-факта. Массовость – а где критерии? Активная часть населения – это кто? Власть надоела – а кому?
Когда я работал в школе учителем математики у меня был такой прием. Я сразу предупреждал новый класс, что периодически делаю ошибки. Тот, кто ошибку замечает, получает пять в журнал. Ошибки делал иногда сознательно, иногда случайно. Тогда термин «критическое мышление» широким массам был неизвестен. Но необходимость формирования у своих учеников такого подхода к поступающей информации я уже осознавал.
Второй аспект тренинга критического мышления связан с когнитивными искажениями. Их число по разным классификациям доходит до сотни. Для каждого можно придумать тренировочные упражнения. Недавно я погрузился в эту тему и подборку таких упражнений делаю. При желании в интернет можно найти сайты, которые предлагают что-то похожее.
Путешествия по памяти. Периодически стоит целенаправленно «пробегаться по волнам своей памяти». Вспоминать как можно подробнее последовательность событий в просмотренных фильмах и прочитанных книгах. Вспоминать события прошедшего дня, важные события прошедшей недели, месяца, года. Эти путешествия тоже хорошо сочетаются с прогулками на свежем воздухе.
Новые знания. Они помогают мозгу не забыть, как формировать и развивать себя. Способов здесь множество, на все вкусы. Изучение иностранного языка. Запоминание стихов и текстов песен. Вдумчивое чтение научно-популярной литературы. Ищите свои варианты!
Музыкальные тренинги. В нейронной сети нашего мозга есть тропинки с нашими отрицательными и положительными эмоциями. Они хранят наши тревоги и страхи, наше воодушевление и любовь. Ученые доказали, что музыка является уникальным тренингом для этих тропинок. Одна музыка помогает развиваться тропинки с положительными эмоциями. Другая протаптывает те, которые хранят тревожность, страхи, негативные настроения.
Слушайте музыку! Правильную музыку. Как подобрать для себя правильную музыку? Последите за своими эмоциями, они подскажут.
Эту тему можно продолжать и продолжать. Уверен, что со временем появятся цифровые платформы, которые агрегируют все лучшие решения для поддержки мозга человека в хорошем состоянии.
Впереди у нас истории о цифровизации образования. Первая – с примерами успехов и провалов. Поучительны и те, и другие.