Михаил Георгиевич Зеков
Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке
История 23. Популярные претензии к цифровому миру
Цифра кошмар, от нее отвернись?
Не верь, лучше с Цифрой с умом разберись!
С этой истории можно считать и началась книга. В прессе часто встречаются публикации с названиями «15 угроз цифрового образования», «Цифровой человек как товар», «Цифровой концлагерь XXI века» и т.п. Как правило, в них реальные проблемы и угрозы цифровизации перемешаны с откровенными глупостями, необоснованными обобщениями, конспирологическими теориями.
Такие публикации в какой-то мере полезны. Их авторы, в большинстве своем хорошие, искренние люди, озабоченные родители, дедушки и бабушки. Они стоят на страже общественных интересов и отслеживают наиболее одиозные идеи и публикации ИТ-революционеров. Бьют в колокола и на конкретных революционных примерах показывают, куда может завести доведенная до абсурда цифровизация.
Такие публикации одновременно наносят большой вред. Откровенные глупости и мистификации исключают из конструктивного обсуждения угроз цифровизации большой пласт граждан. В основном из поколения миллениумов и поколения Z. Для многих достаточно одной эмоциональной глупости, одного притянутого за уши примера, чтобы вообще перестать верить автору.
Солгавшему однажды веры нет. В результате обсуждение угроз цифрового мира мигрирует в маргинальную зону. Максимализм молодых жителей цифрового мира вообще отрицает какие-либо угрозы. Многие из них просто закрывает на это глаза.
Вторая проблема таких публикаций состоит в том, что их авторы игнорируют объективную реальность. Цифровизация всего вокруг – это объективный процесс. В его основе лежат бизнес-интересы одних и желание жить лучше других. Конкуренция между первыми не оставляет шансов, что цифровые технологии можно положить на полку. Конкуренция на рынке труда между вторыми не оставляет шансов, что они добровольно откажутся от цифровизации. Отрицать это бессмысленно. Отрицающие еще больше загоняют тему угроз цифрового мира в маргинальную зону на задворки общественного интереса.
Далее приведу перечень претензий к цифровому миру, которые кочуют по публикациям. В первую очередь тех, которые имеют отношение к сфере образования. Он далеко не полон. Дам также краткие комментарии, в которых постараюсь отделить мух от котлет.
Нельзя внедрять непроверенные технологии. В целом тезис вполне разумен. Его очень часто используют образовательные чиновники, которым в силу разных причин не хочется заниматься практической цифровизацией образования. В результате на несколько лет затевается экспериментальная работа по апробации новых образовательных технологий. Пока она завершается, тема либо умирает сама собой, либо сама собой идет в массы.
Это не значит, что в массовое использованием нужно пускать все и сразу. Проверка должна быть, цифровых глупостей в сфере образования полно. Но ее нужно проводить в ритме жизни цифрового мира: конкретно, четко и быстро. Сомнения и претензии должны быть обоснованными.
Пример необоснованной претензии: электронные учебники, в отличии от печатных, не имеют сертификации и стандартов. Поэтому они зло, из школы их долой! В обычном обиходе используется термин «электронный учебник», но речь идет об «электронной версии учебника». Это тот же учебник, со всеми его достоинствами и недостатками, представленный в электронном формате, к которому есть достаточно четкие требования.
Использование электронных средств обучения противоречит здоровому образу жизни. 5-6 часов в день учебных занятий на компьютерах или гаджетах – это категорически неприемлемо для школьников. Это время нужно предельно сократить, а еще лучше убрать вообще. Компьютер нужен в обучении, как велосипед для плавания!
Во-первых, сразу нужно уточнять возрастную категорию. Для начальных классов 5-6 часов в день очень много. Но там и не будет такого времени, его смело можно уменьшать в два-три раза. В старших классах скорее всего 5-6 часов в день может набраться. У очень добросовестных и мотивированных школьников. У некоторых школьников, реально увлеченных ИТ-образованием или научными исследованиями, может набраться и 8-10 часов. Как у их родителей.
Во-вторых, с повсеместным распространением смартфонов мы, взрослые, все равно потеряли контроль над этим временем. 15 лет назад мы могли поставить на домашний компьютер пароль и проблему решить. Сегодня смартфоны всегда с детьми. Несколько часов бездумного баловства в день, пока родители работают, это сегодня обычное дело.
Маленький комментарий по поводу испорченного за компьютером зрения. Я в школьном детстве запоем читал Дюма, Жюль Верна, Майн Рида. Иногда делал это по ночам, под одеялом с фонариком. К концу школы получил хорошую близорукость. Оба моих сына сейчас программисты. С чтением художественной литературы у них, к сожалению, не сложилось. Времени за компьютером в школьные годы проводили много. Учились хорошо, и ограничивал я их не часто. Зрение у обоих пока идеальное.
Утрата навыков письма. Популярная претензия: сегодня многие из нас используют ручку, только чтобы поставить «свою витиеватую подпись». Это ужас, который ведет к деградации! Что интересно, авторы претензии тексты своих публикаций набирают на компьютере, а не пишут их от руки.
Продолжу претензии. Сначала исчезла каллиграфия, потом чистописание. Теперь в цифровой школе навыкам письма вообще не будет уделяться времени. А ведь без постоянной практики в ручном письме люди будут хуже читать, у них пострадает моторика и координация.
Про мелкую моторику близко к истине. Если маленьких детей не нагружать соответствующими заданиями, их развитие страдает. Об этом я писал в одной из предыдущих историй. Поэтому в раннем возрасте письмо от руки необходимый и важный элемент развития. Далеко не единственный: конструкторы Лего и множество других игр не менее полезны для развития моторики и координации. Сокращение письма от руки в средних и старших классах, как и в реальной взрослой жизни, процесс неизбежный.
Еще пример претензии, глупость и предвзятость которой очевидна для любого здравомыслящего человека. Печатая на клавиатуре, мы будем хуже формулировать свои мысли. Ведь при записи речи от руки человек еще до касания ручки складывает в уме слова в предложения.
Редкостный бред! Вот я сейчас печатаю, а мысли складываются в предложения … когда? Когда оно напечатано? Авторам подобных опусов рекомендуется перечитать замечательный роман Джека Лондона «Мартин Иден». Там есть про переход от рукописного текста к печатной машинке. Если мыслей нет, ручка не поможет. Если они есть, то и перед видеокамерой для YouTube не потеряются.
Еще один интересный пример популистских претензий. В одной из публикаций противников цифровизации наткнулся на такой текст:
Исследования с помощью МРТ показали, что при чтении рукописного текста задействовано гораздо больше участков мозга, чем при чтении печатного.
На мой взгляд, такое исследование можно было и не проводить – это очевидно. Лучше бы проверили такую гипотезу. Чем хуже почерк, тем больше участков мозга будет задействовано. При попытке прочитать рецепт врача мозг просто закипает!
В цифровом мире люди хуже читают и понимаю тексты. На первый взгляд вполне справедливая претензия. В интернете пользователь в среднем прочитывает не более 20% текста на странице. Всячески избегает больших абзацев. По сути, он текст не читает, а сканирует, пробегая по нему глазами. Выхватывает разрозненные куски информации. В результате интернет пестрит комментариями «много букф, не осилил», «прочитал, но ничего не понял».
Здесь нужно различать две принципиально разные ситуации.
В одних случаях авторы комментариев просто объективно оценивают «поток сознания» автора текста. Напоминают ему про народную мудрость «краткость – сестра таланта». В других случаях авторы комментариев в принципе не способны воспринимать большой объем информации. К сожалению, таких становится все больше.
Полностью поддерживаю мысль о том, что неспособность воспринимать сложную информацию – это зло, и зло нарастающее. Свой вклад в это зло цифровые технологии безусловно вносят. Бороться с этим злом с помощью многословия, как пожар заливать бензином. А вот тренировать с детских лет навыки, которые составляют основу советской методики быстрого чтения, нужно. И компьютер здесь способен здорово помочь. Мы еще поговорим об этом в следующих историях.
Авторам претензии предлагаю ознакомиться с содержанием заданий международных исследований PISA. Очень жаль, что мне в советские годы такие задания не попадались.
Компьютерщики – необщительные, замкнутые личности. Продолжение претензии: сегодня таких людей становится большинство.
Я работаю с компьютерщиками более 25 лет. Среди этих сотен людей «необщительных, замкнутых, погруженных в себя» не более, чем в любой другой социальной группе. А вернее, меньше. Потому что одна из причин необщительности – сложности с финансами, а компьютерщики неплохо зарабатывают.
Необщительными, замкнутыми и малоприятными личностями становятся люди, попавшие в сети одной из цифровых зависимостей. Об этих зависимостях и борьбе с ними я уже писал ранее.
Электромагнитные излучения медленно убивают нас. Wi-Fi, мобильный интернет, излучения смартфонов и компьютерных экранов порождают вокруг нас такую физическую среду, в которой невозможно жить. Она медленно и верно убивает нас, предварительно вызывая слабоумие и иные психологические расстройства. А когда дойдет дело до технологий 5G и 6G, тогда все будет совсем плохо.
Я не специалист и не решусь встать на сторону противников или сторонников этих претензий. Только одно соображение. В таком мире мы уже живем примерно 20 лет. В крупных городах электромагнитные излучения окружают на повсюду. Средняя продолжительность жизни в мире растет. В первую очередь в развитых странах, где излучений гораздо больше, чем в африканских поселках.
Я надеюсь, если научно будет доказан гарантированный вред цифровых технологий, сравнимый по воздействию с радиационным облучением, внедрение таких технологий будет остановлено. Пока таких суровых фактов нет. Смартфоны лежат в изголовьях многих людей пожилого возраста. Чувствуют они себя при этом вполне хорошо.
В качестве резюме. Цифровые технологии – это и реальные угрозы, и потенциальные возможности. Не устану об этом повторять. Давайте выявлять угрозы и их предотвращать. Давайте выявлять возможности и их использовать. Подавляющее большинство из нас хотят своим детям счастливого будущего. Лучше работать вместе.
В следующей истории я собрал воедино самые страшные угрозы цифрового мира, связанные с цифровым слабоумием. А также некоторые методы и способы борьбы с ними, лежащие вне сферы образования.
История 24. Цифровое слабоумие и как с ним бороться
Зарядка, диета и правильный сон,
Тогда будет мозг твой вполне защищен!
Цифровое слабоумие – термин, который обобщает негативные последствия, возникающие в мозгу человека в результате чрезмерного и неконтролируемого погружения в цифровой мир.
Есть альтернативный термин «информационная псевдодебильность». Он точнее отражает суть явления. Слово «псевдодебильность» подчеркивает, что явление не является врожденной патологией головного мозга, а только схоже с ней по внешним признакам. Слово «информационная» показывает, что явление связано не с цифровыми технологиями вообще, а именно с их информационным наполнением.
Тем не менее, по тексту наших историй употребляется первый термин «цифровой слабоумие». Он более понятен для широкого употребления. В нем заложен больший эмоциональный накал, подчеркивающий важность и угрозу явления. Слово «цифровой» честно обозначает, что основной причиной является использование цифровых технологий.
Наиболее страшные и масштабные проявления цифрового слабоумия возникают вследствие неумеренного применения гаджетов в дошкольном возрасте. «Неумеренное применение» для этого возраста имеет совсем другие показатели, чем в последующем. Несколько часов в день уже повод для серьезных опасений.
В школьные годы проблемы чрезмерного использования цифровых технологий выходят из-под контроля взрослых. Но в этом возрасте уместнее говорить не о деградации человеческого мозга, а об его слабом развитии. Чрезмерное использование цифровых технологий мешает раскрыться потенциалу, заложенному у каждого человека природой. Исключить гаджеты из жизни школьников невозможно по самым разным причинам. Но если процесс нельзя остановить, его нужно возглавить. Этому будут посвящены несколько частей нашего исследования.
К счастью, развитие человеческого мозга может происходить всю жизнь, до самой глубокой старости. К сожалению, деградация человеческого мозга может начаться сразу после окончания школы и прогрессировать в течение всей взрослой жизни.
Предположим, молодому человеку повезло, и в дошкольном и школьном возрасте окружающая среда позволила развить его интеллектуальные способности на хорошем уровне. После окончания школы внешний контроль значительно ослабляется. Погружение в цифровой мир может резко нарастить скорость. Результатом станет снижение интеллектуальных способностей и постепенный рост цифрового слабоумия.
Многие люди старшего возраста замечают эти проявления у себя. Их развитие и взросление происходило в те годы, когда чтение было одним из главных информационных развлечений. Они хорошо учились в школе и университете, успешно работали. Но даже у них чрезмерное погружение в цифровой мир приводит к нарастающему цифровому слабоумию.
Под «чрезмерным погружением» мы понимаем не временные, а содержательные характеристики. Ученый, который до самой старости по 8 часов в день читает на компьютере научные материалы и набирает собственные тексты, цифровым слабоумием страдать не будет. Скорее его погружение в цифровой мир будет способствовать борьбе с подступающим естественным старческим слабоумием.
В этой истории мы будем говорить о цифровом слабоумии во взрослом мире. А также о том, как с ним можно и нужно бороться.
Получение, обработка и переработка, трансляция и создание информации –. основные процессы головного мозга. Он эволюционировал по мере нарастания их сложности. Новые знания требовали осмысления, побуждали к действию, открывали возможности, берегли от опасностей. Соблюдался баланс между всеми этапами работы с информацией. Этот баланс имеет свое эволюционное отражение в структуре и функциях головного мозга.
В цифровую эпоху условия изменились. В жизни большинства людей проявляется дисбаланс: поглощение информации становится доминантным информационным процессом. Осмысленная обработка и переработка информации, ее осмысленная трансляция отходит на задний план. Нельзя назвать обработкой и трансляцией информации просмотр фото и лайки под ними.
Создание собственной авторской информации в килобайтах стремительно растет. Но селфи и домашние сиюминутные видеоролики это не новая информация в эволюционном смысле. Осмысленная авторская информация сегодня большая редкость.
Итак, первая проблема – это дисбаланс между поглощением информации и остальными информационными процессами, на которые эволюцией настроен наш мозг.
Но поглощение информации тоже бывает разным. Чтение классической прозы или научной статьи – один вариант. Осмысленное скоростное прочтение публицистических, деловых или научно-популярных текстов – второй вариант. Просмотр ленты сообщений в социальной сети – третий. Беспорядочное блуждание в интернете с утраченной начальной целью – четвертый.
К цифровому слабоумию смело можно относить «клиповое мышление». Данный термин появился в науке тоже сравнительно недавно. Им обозначают совокупность изменений способа мышления человека при длительном потреблении разнородной и фрагментарной информации. Можно смело утверждать, что клиповое мышление формируется при потреблении информационного мусора.
У клипового мышления есть несколько ярко выраженных черт. Предпочтение отдается визуальным форматам представления информации. Тексты, по объему превосходящие несколько фраз, не воспринимаются. Сложные смыслы, чем бы они не выражались, не воспринимаются. Простые смыслы в кратковременной памяти моментально замещаются новыми. В долговременную память они не попадают, в тренировке памяти и развитии нейронной сети мозга не участвуют. Необходимость более осмысленного поглощения информации приводит в быстрой утомляемости. Навыки аналитической деятельности практически не развиты. Снижается способность к обучению. Раздражительность, плохой сон, проблемы с коммуникацией.
Почему это происходит? Герберт Саймон, который получил Нобелевскую премию в области экономики в 1978 году, предупреждал: «Богатство информации приведет к убогости внимания».
Формирование клипового мышления и снижение познавательных способностей происходит по причине того, что в процессе поглощения информации мы прекращаем контролировать наше внимание. Когда и почему происходит утрата контроля? Интернет по самому своему устройству является системой, ориентированной на то, чтобы отвлекать или переключать внимание. С обычной web-страницы сайта можно уйти несколькими десятками способов. Противостоять этому можно, но нужны целенаправленные осознанные усилия.
Когда мы часто отвлекаемся, наши мысли рассеиваются. Утрата контроля над информационным потоком не осознается, но на подсознательном уровне вызывает чувства напряжения и тревоги. Это одна из причин, почему время, проводимое в интернете и социальных сетях, обратно пропорционально чувству удовлетворения.
Когда через кратковременную память не задерживаясь проходят огромные потоки информационного мусора, мозг превращается в ущербный вечный двигатель. Одна его часть, очень незначительная, в лихорадочном возбуждении работает не износ. Подавляющая часть мощнейшей нейронной сети мозга погружена в нирвану.
Важный для понимания факт из нейрофизиологии, изложенный очень упрощенно. Разные интеллектуальные действия вызывают разные цепочки сигналов между нейронами головного мозга. Связи между нейронами при прохождении сигналов утолщаются. Сигналы по более «толстым связям» проходят легче. Поэтому с каждым повторением интеллектуальные действия выполняется чуть-чуть быстрее и проще. Повторение – мать учения! Наши предки знали об этом на интуитивном уровне.
Верно и обратное. Если связь между нейронами не используется, она постепенно утончается на физическом уровне. Сигналы по ней проходят все тяжелее. Мозгу нужно сильно напрягаться, чтобы «протолкнуть» интеллектуальные действия в нужном направлении.
Приведу аналогию. Перед нами огромная страна, в которой огромная сеть дорог. Между городами и поселками, внутри них. Но только по одному проспекту в одном городе ходит транспорт. Он отлично освещен, асфальт в великолепном состоянии, у него множество полос движения. На одном конце проспекта – портал, из которого потоком появляются машины. На втором – бездонная пропасть, куда они сваливаются. Все остальные дороги по всей стране – в ямах, колдобинах, трещинах, заросшие травой. По некоторым с большим трудом еще можно проехать, по другим совсем никак. Вот так примерно выглядит мозг у человека с доминирующим клиповым мышлением.
Я уже писал в одной из прошлых историй о многозадачном режиме жизни в современном мире. Такой режим в своих крайних проявлениях также способствует развитию цифрового слабоумия. Особенно это проявляется у руководителей. Вот цитата из книги «Четвертая промышленная революция» Клауса Швабе:
Мне часто случается общаться с руководителями, которые рассказывают мне, что у них больше не находится времени на то, чтобы сделать паузу и задуматься, не говоря уже о такой «роскоши», как прочесть от начала до конца даже короткую статью. Во всех странах мира создается впечатление, что лица, принимающие решения, все более измотаны. Они настолько перегружены многочисленными конкурирующими друг с другом требованиями, что их сначала охватывает фрустрация, потом у них опускаются руки, а иногда они испытывают отчаяние.
Что же со всем этим делать взрослому человеку?
Хорошая новость – наш мозг настолько пластичен, что заняться его развитием можно практически в любом возрасте. Конечно, естественные возрастные проявления старческого слабоумия вспять не обратить. Но замедлить можно. А для молодых людей и людей среднего возраста все вообще замечательно. Главное – понять проблему и внести в свою жизнь совсем небольшие изменения.
Первый блок изменений связан с образом жизни. Ничего нового: физические нагрузки, правильное питание и здоровый сон. Любой из этих факторов самым непосредственным образом связан с улучшением функционирования мозга.
Лучшие физические нагрузки – на свежем воздухе, а не в тренажерном зале. Быстрая ходьба или бег трусцой 30-40 минут в день вполне подойдут. У ходьбы есть одно преимущество, ее можно сочетать с самыми разными интеллектуальными тренингами, интенсивным размышлением над задачами. Практически все истории этой книги обдумывались в таких прогулках по улицам Минска.
Тема правильного питания выходит за рамки нашего исследования. Здесь упомяну только книги «Питание для мозга» и «Диета для ума». И еще раз подчеркну важность этого фактора.
О правильном здоровом сне появляется все больше публикаций. Поэтому только несколько коротких советов. Спасть нужно примерно 8 часов. Засыпать и просыпаться примерно в одно время. Перед сном давать мозгам отдых. Ни в коем случае не нагружать перед засыпанием мозг классическим информационным мусором: социальными сетями и блужданием по интернету. Если чтение книги или простые размышления перед сном не получаются, уж лучше посмотреть хороший фильм.
Второй блок изменений связан с жизненными установками и ограничениями. Приучайте себя реагировать на входящие сообщения по расписанию, не дергаясь на каждый сигнал. Поиск в интернете – только целенаправленный, осознанный. Информационные излишки на web-страницах учитесь игнорировать. Это как поход в гипермаркет со списком, гораздо легче выйти без стресса.
Ограничивайте разумным минимумом мусорный информационный поток. Социальные сети час в день, не больше. Новостных каналов один-два, чтобы за полчаса можно было их «прошерстить». Лучше утром или в обед, но только не перед сном.
Введите в жизнь регулярный цифровой детокс (цифровую диету). Каждую субботу без социальный сетей. Раз в месяц вообще без гаджетов. Способов много – Гугл в помощь.
Третий блок – это приемы для бытового разнообразия. Периодически чистите зубы или кушайте левой рукой (если рабочая правая). Меняйте периодически привычные маршруты. Меняйте положение предметов в комнате. Ставьте обувь на полку по-разному. Придумывайте свои фишки для тех бытовых действий, которые выполняются на автомате. Для мозга это очень полезно.
Последний блок – интеллектуальные тренинги. Этому блоку мы посвятим отдельную историю.
В общем, все не так печально для тех взрослых, у которых в детстве и юности проблем с развитием мозга не было. О том, как не допустить цифрового слабоумия у наших детей, разговор впереди.
На этом часть, посвященная угрозам цифрового мира, завершается. Мы наконец-то переходим к вопросам, напрямую относящимся к сфере образования. И начнем истории, в которой обсудим неизбежность трансформации традиционных образовательных практик.