Сборник статей
Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки
Дидактические возможности системы дистанционного обучения Moodle
УДК 004 Педагогика
Чекалина Татьяна Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общеобразовательных, общепрофессиональных и профессиональных дисциплин
Кузбасского регионального института развития профессионального образования
Аннотация. В статье автор акцентирует внимание на дидактических возможностях СДО MOODLE. Обосновывает применение смешанного обучения, в частности модель «Перевернутый класс», как наиболее эффективный способ реализации образовательных программ в профессиональных образовательных организациях.
In article the author focuses attention on didactic opportunities of LMS MOODLE. Proves application of the mixed training, in particular The Turned Class model as the most effective way of implementation of educational programs in the professional educational organizations.
Ключевые слова: система дистанционного обучения, дидактические возможности, смешанное обучение.
Keywords: the system of distance learning, didactic opportunities, the mixed training.
Электронное обучение как современная форма получения образования предполагает широкое использование дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе. Одним из вариантов реализации таких технологий является свободно распространяемый программный пакет Moodle, представляющий собой систему управления обучением, специально разработанную для создания электронных учебных курсов, а также для организации взаимодействия между преподавателем и обучающимися.
Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) относится к классу систем управления учебной деятельностью (LMS, Learning Management System), используется для разработки, управления и распространения учебных онлайн-материалов с заданием последовательности изучения, а также обеспечением совместного доступа. Распространяется как программное обеспечение с открытым исходным кодом, что позволяет образовательным организациям устанавливать модули системы, использовать в образовательном процессе, дорабатывать их под конкретные задачи [3].
В настоящее время Moodle – постоянно развивающийся международный проект. По уровню предоставляемых возможностей система выдерживает сравнение с известными коммерческими системами и занимает лидирующее место среди современных систем дистанционного обучения.
СДО Moodle позволяет проводить разработку и публикацию учебно-методических материалов в различных форматах (от текстового представления до мультимедийного варианта), организовать педагогическое общение со студентами в виртуальной среде, оптимизировать организационно-административные функции, проводить тестирование и т.д.
Разработанный электронный учебный курс с использованием инструментов Moodle может включать большой набор различных ресурсов и элементов. Широкие возможности для коммуникации – одна из сильных сторон Moodle: система поддерживает обмен файлами различных форматов; сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Для организации коммуникации между пользователями курса можно также размещать и использовать электронную почту, форум, чат, обмен сообщениями, сервис вебинаров.
Надежная система учета и отслеживания активности студентов позволяет в любой момент увидеть полную картину как об освоении курса в целом, так и детальную информацию по каждому элементу курса. Большинство элементов курса могут быть оцениваемыми. Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса различные системы оценивания: контролировать посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети и др.
Электронный учебный курс представляет собой открытую дидактическую систему, функционирование которой основано на авторской концепции изучения конкретной дисциплины. Педагогическая составляющая электронного учебного курса всегда является приоритетной. На этапе проектирования электронного учебного курса разработчику необходимо исходить из основных концептуальных педагогических положений, используемых в электронном обучении.
Положительной особенностью проектирования электронных учебных курсов является возможность использования различных средств и технологий обучения. Основываясь на общих психолого-педагогических подходах, преподаватели могут по-разному выстраивать методики обучения, исходя из своего опыта и особенностей целевой аудитории. Учитывая конкретные условия, каждый преподаватель может самостоятельно определять объем подготовленных материалов, тип заданий, способы активизации процесса обучения и контроля его результатов. При проектировании важно не только выбрать правильные средства и технологии, но и определить целостную структуру курса, благодаря которой достигается конечная цель изучения конкретного электронного учебного курса.
Электронный учебный курс, созданный в MOODLE, представляет собой набор модулей, сгруппированных по темам или учебным неделям. Каждый модуль может содержать набор разрабатываемых средствами MOODLE интерактивных элементов курса, которые позволяют не только предоставить студентам возможность ознакомления с теоретическим материалом и перечнем заданий, но и автоматизировать контроль усвоения материала, создать условия для интерактивного взаимодействия студентов. Кроме этого, в модули могут быть включены материалы к курсу, представляющие собой набор документов в стандартных форматах (Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Flash и т. д.), и ссылки на интернет-ресурсы [2].
Но как показывает практика, не все преподаватели используют возможности MOODLE, процесс разработки электронного учебного курса осуществляется формально, не выстраивается дидактическая система в рамках электронного обучения.
На наш взгляд, для профессиональных образовательных организаций наиболее эффективный способ реализации электронного обучения в СДО MOODLE является технология смешанного обучения, в частности – модель «Перевернутый класс». Суть модели «Перевернутый класс» состоит в следующем. Преподаватель предоставляет студентам доступ к электронным образовательным ресурсам для предварительной внеаудиторной теоретической подготовки к занятию; на аудиторном занятии организуется практическая деятельность студентов. Выполнение внеаудиторных заданий по определенной теме может осуществляться двумя способами: задания первой части служат для подготовки к восприятию материала аудиторных занятий, а задания второй части – для закрепления полученных знаний и выработки некоторых навыков.
Для результативного внедрения данного подхода все интерактивные элементы СДО MOODLE должны использоваться с учетом их дидактических возможностей [1].
Таблица 1. Дидактические возможности СДО Moodle
Вывод. При проектировании и реализации электронных учебных курсов в СДО Moodle необходимо учитывать определенные рекомендации. Структура курса должна иметь блочно-модульный вид, которая содержит как обязательные, так и вариативные компоненты. Модули должны содержать теоретическую и практическую части, разработанные с использованием информационных ресурсов и интерактивных элементов СДО Moodle. Использование обширной системы контроля и оценивания позволяет отслеживать прохождение обучающимися лекций, тестов, заданий. Коммуникационные возможности СДО Moodle позволяют организовать общение между преподавателем и студентами с помощью форума, чата, системы обмена личными сообщениями как в offline, так и в online режиме. Данные инструменты позволяют также успешно организовать групповую работу между обучающимися под наблюдением преподавателя, в том числе с использованием модели «Перевернутый класс».
Литература
1. Заводчикова Н. И., Плясунова У. В., Суворова М. А. Использование системы дистанционного обучения Moodle для организации самостоятельной работы студентов дневной формы обучения // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. №4. -С. 170-174.
2. Заводчикова Н. И., Плясунова У. В. Особенности методики обучения информатике с использованием дистанционной среды MOODLE // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 5. -С. 134-138
3. Проектирование и разработка дистанционного учебного курса в среде Moodle 2.7 / Н. П. Клейносова, Э. А. Кадырова, И. А. Телков, Р. В. Хруничев. – Рязань : Ред.-изд. центр РГРТУ, 2015. – 160 с.