Коллектив авторов
Инженерное образование – дело всей жизни. Воспоминания о ректоре С. А. Подлесном
ЛЭТИ и КГТУ: сотрудничество в профессиональном образовании в области радиотехники и электроники
Соломонов Александр Васильевич
д-р физ. – мат. наук, профессор,
председатель Федерального учебно-методического объединения
в системе высшего образования по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки 11.00.00 «Электроника, радиотехника и системы связи», декан факультета электроники Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» им. В. И. Ульянова (Ленина)
Бывает так: впервые встретишься с человеком – и он сразу запоминается. И не всегда можно ответить на вопрос, почему это произошло. То ли это яркая внешность, то ли оригинальное остроумное выступление, а может быть, просто возникшая взаимная симпатия: человек оказался тебе созвучным. С Сергеем Антоновичем Подлесным мы познакомились в конце 1990-х годов по работе в Учебно-методическом объединении по образованию в области радиотехники, биомедицинской техники и автоматизации, созданном на базе ЛЭТИ (УМО ЛЭТИ). Сергей Антонович не был ни шумным, ни громким – он был интеллигентным. Это проявлялось во всем: в умении слушать собеседника, в умении ясно, четко и понятно формулировать свои мысли, в стиле одежды, в манере поведения.
Ректор – фигура публичная, и умение выступать перед разными аудиториями – часть его работы, Мне казалось, что Сергею Антоновичу выполнять такую работу было комфортно, потому что он был человеком, которому было что сказать. Я не помню случая, чтобы он отказался выступать на совете УМО как по вопросам развития высшего профессионального образования (ВПО) в России, так и по делам его родного вуза. Он использовал предоставленную трибуну для формирования положительного имиджа своего учебного заведения.
Надо заметить, что в 1990-е годы практически всем вузам пришлось непросто в условиях сокращающегося финансирования, стареющей материальной базы и перехода на уровневую систему образования. Формирование консолидированной позиции высших учебных заведений по жизненно важным вопросам образования и доведение этой позиции до Министерства, т. е. фактически влияние на госполитику в сфере ВПО, было важной задачей УМО в те годы. И, как обычно, С. А. Подлесный был активным участником всех обсуждений, выражая мнение не только своего, но и других сибирских вузов. Когда же встал вопрос о целесообразности создания регионального отделения УМО в Сибири, то у руководства объединения не возникло сомнений в том, кто должен его возглавить. Выбор пал на С. А. Подлесного.
Сибирское региональное отделение Учебно-методического объединения по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации (СибРО УМО) было создано на основании договора о совместной деятельности между Санкт-Петербургским государственным электротехническим университетом (СПбГЭТУ) и Красноярским государственным техническим университетом (КГТУ) от 17 мая 2001 г. Предмет договора – совместные действия в развитии высшего профессионального образования в Сибирском регионе в закрепленной области знаний. При заключении договора учитывалось, что на базе КГТУ действует Сибирский учебно-методический центр высшего профессионального образования (СибРУМЦ), организованный в соответствии с приказом Госкомвуза России от 27.11.95 г. № 1596 и от 30.05.96 г. № 966 и выполняющий функции Координационного совета в Сибирском регионе. Кроме СибРУМЦа, Совет РО УМО активно взаимодействовал в своей работе с Координационным советом по проблемам высшего образования МААС, Ассоциацией инженерного образования России, региональным отделением Международной академии наук высшей школы, радиотехническими предприятиями.
Говоря об интеллигентности Сергея Антоновича, нельзя не сказать о его душевных качествах, о способности сопереживать. В жизни любого руководителя наступает момент, когда он покидает свой пост. Именно в этот период, видя отношение к себе окружающих его людей – соратников и соперников, в человеке во многом раскрывается его истинное лицо. Мне довелось встретиться с Сергеем Антоновичем в Петербурге, в ЛЭТИ, уже после его ухода с поста ректора. Он, как и прежде, интересовался деятельностью УМО и ситуацией в нашем вузе, поскольку и у нас сменился ректор. То, с какой теплотой он отзывался о деятельности Д. В. Пузанкова на посту ректора ЛЭТИ и с каким тактом он формулировал вопросы, пытаясь выяснить роль ближайшего окружения в его уходе, говорило не только о его личной симпатии к этому выдающемуся человеку, но и о его личных переживаниях, хотя в явном виде мы тему его ректорства не обсуждали. Если кратко ответить на вопрос: «Каким был Сергей Антонович?», скажу так: «Интеллигентный руководитель, красивый человек из уже ушедшего XX века».
4 марта 2019 г.
Учебно-методическая работа – одна из важнейших граней деятельности ректора
Сарафанов Альберт Викторович
д-р техн, наук, профессор,
лауреат премии Правительства РФ в области науки и техники, директор по развитию бизнеса департамента систем управления предприятиями ООО «Витте-Консалтинг» (ГК Ай-Теко)
2002–2009 гг. – зам. проректора по НИР, проректор по информационным технологиям Красноярского государственного технического университета,
проректор по информатизации Сибирского федерального университета, зам. председателя Сибирского регионального отделения
Учебно-методического объединения по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации, руководитель Испытательного центра Системы добровольной сертификации «ИНКОМТЕХСЕРТ»
В начале 1990-х годов прошлого века в России при решении актуальных проблем высшего образования большую значимость приобрела модель государственно-общественного управления, позволяющая эффективно использовать потенциал научно-педагогических коллективов не только центральных, но и региональных вузов. Реализация такой модели управления осуществлялась через региональные учебно-методические центры (РУМЦы), которые тесно взаимодействовали с головными учебно-методическими объединениями (УМО) и способствовали развитию единого образовательного пространства России. Первые РУМЦы высшего профессионального образования (ВПО) появились на Дальнем Востоке (в 1994 г. во Владивостоке на базе Дальневосточного государственного технического университета – Дальневосточный РУМЦ ВПО) и в Сибири (в 1995 г. на базе Красноярского государственного технического университета – Сибирский РУМЦ ВПО). Подробная история создания и основные вехи становления СибРУМЦа и его достижения подробно изложены в Вестнике[1]. Я же в этой статье попытаюсь показать роль Сергея Антоновича Подлесного как методолога и организатора многих значимых системообразующих инициатив в качестве его руководителя. Некоторые факты и аспекты деятельности Сергея Антоновича в этом качестве на начальном этапе функционирования СибРУМЦа я почерпнул у его коллег и соратников по работе в данном центре.
В годы становления СибРУМЦа Сергей Антонович, используя свои, уже на тот момент обширные личные связи, организовал работу по налаживанию механизмов взаимодействия СибРУМЦа с вузами Сибирского региона, советами ректоров вузов, головными УМО, общественными организациями (Международная академия наук высшей школы, Ассоциация инженерного образования России, Красноярский краевой Союз научных и инженерных организаций), занимающимися проблемами высшей школы. В результате сформировалась разветвленная структура СибРУМЦа в Сибирском регионе. Основным результатом этой работы стало открытие научно-методических советов (НМС) на базе вошедших в СибРУМЦ вузов, а также организация формальных вертикальных и горизонтальных каналов коммуникации, используемых для целенаправленного информирования, координации работ и решения актуальных задач ВПО в регионе.
Постоянное внимание со стороны Сергея Антоновича к проблемам инженерного образования как ректора и как председателя СибРУМЦа способствовало открытию при СибРУМЦе ряда региональных отделений (РО) головных УМО:
• СибРО УМО по университетскому политехническому образованию (базовый вуз – СПбГПУ, г. Санкт-Петербург);
• СибРО УМО по образованию в области информационной безопасности (базовый вуз – Институт криптографии, связи и информатики Академии ФСБ России, г. Москва);
• СибРО УМО по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации (базовый вуз – СПбГЭТУ (ЛЭТИ), г. Санкт-Петербург);
• СибРО УМО по образованию в области энергетики и электротехники (базовый вуз – МЭИ, г. Москва).
Региональные отделения УМО усиливали связи с центральными ведущими вузами и придавали системный характер решению в регионе комплекса задач в области инженерного образования через организованные на их основе учебно-методические комиссии (УМК).
Основными задачами в области ВПО, решаемыми СибРУМЦем в образовательном пространстве Сибирского региона, были следующие:
• совершенствование организации кадрового и методического обеспечения учебного процесса в сибирских вузах с целью повышения качества подготовки выпускников;
• изучение и распространение опыта учебно-методической работы вузов, РО УМО и НМС (в дальнейшем трансформировались в учебно-методические советы) по различным направлениям их деятельности;
• экспертиза учебно-методических материалов (контрольно-измерительных материалов, учебных программ и учебных пособий);
• выдача рекомендаций по межвузовскому использованию учебных пособий, издаваемых в вузах Сибирского региона;
• координация деятельности по реализации государственной образовательной политики в Сибирском регионе;
• адаптация профессиональных образовательных программ к региональным особенностям развития науки, культуры, техники и технологий и др.
В качестве площадок для обсуждения актуальных проблем ВПО выступали систематически проводимые СибРУМЦем научно-методические и научно-практические всероссийские конференции с международным участием («Повышение качества высшего профессионального образования», «Совершенствование системы управления качеством подготовки специалистов», «Достижения науки и техники – развитию сибирских регионов») и пленумы СибРУМЦа. В рамках конференций организовывались выставки лучших образцов учебной литературы, а также программных и аппаратно-программных средств учебного назначения, созданных в вузах Сибирского региона. Следуя своей выработанной годами привычке при проведении ответственных мероприятий лично контролировать базовые процессы и выверять тексты публикуемых документов конференций, каждой конференции предшествовала большая работа всего коллектива СибРУМЦа, в которой Сергей Антонович, как правило, принимал участие. Программа любой конференции, макет сборника трудов компоновались и вычитывались при его личном участии по нескольку раз. По мере проведения конференции он детально прорабатывал контуры решений конференции.
Достаточно эффективным было взаимодействие СибРУМЦа с зарубежными университетами через отдел международных связей КГТУ и международную кафедру (с сетью ее филиалов) ЮНЕСКО «Новые материалы и технологии», возглавляемую Сергеем Антоновичем. Через эти структуры по его личным каналам и связям сотрудников международного отдела и кафедры привлекались в качестве экспертов ведущие профессора иностранных вузов-партнеров (Серж Лефевр, Национальный политехнический институт Тулузы, Франция; Детлеф Проске, университет прикладных наук, Германия и др.) в процессе выполнения СибРУМЦем проектов в рамках таких федеральных программ, как «Развитие индустрии образования», «Государственная поддержка региональной научно-технической политики высшей школы и развития ее научного потенциала», «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования», «Национальная технологическая база» и др. Получаемые в рамках выполнения проектов результаты имели важное значение для системы высшего образования в тот период времени. К ним можно отнести рекомендации по совершенствованию структуры ГОС ВПО-2; варианты структуры и рекомендации обязательного минимума содержания дисциплин ГОС ВПО-3; методику проектирования ГОС ВПО, основанную на модульном представлении дисциплин и системном описании образовательного процесса и др.[2]
Значимым результатом была совместная инициатива СибРУМЦа и отдела международных связей по созданию портала виртуальной (электронной) кафедры ЮНЕСКО. Одной из основных целей проекта была отработка сетевой модели обучения, в первую очередь в части лабораторных исследований. Совместно с зарубежными партнерами проекта (Технический университет Софии, Высшая техническая школа г. Берлина и Национальный политехнический институт Тулузы) и филиалами кафедры ЮНЕСКО (Россия, КГТУ) формировалась инфраструктура образовательного on-line-сообщества, ориентированного на подготовку инженерных кадров. Здесь Сергей Антонович проявил себя как организатор международного уровня.
СибРУМЦ принял участие в разработке проекта Закона Красноярского края «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», который был принят Законодательным собранием Красноярского края и утвержден губернатором края в 2001 г.
В рамках деятельности по повышению качества образовательного процесса по инициативе Сергея Антоновича СибРУМЦ совместно с управлением стандартизации и сертификации КГТУ, возглавляемым Сильченко Тамарой Васильевной, принял активное участие в разработке и реализации системы менеджмента качества (СМК) на базе стандарта ГОСТ Р ИСО 9001–2001 в КГТУ. Система была сертифицирована соответствующими органами в 2003 г. В рамках данной активности был разработан комплект документов для организации учебного процесса, проведения научно-исследовательских работ, организации мониторинга бизнес-процессов основных видов деятельности университета и др. Методологические аспекты проделанной работы и их проецирование на другие процессы ВПО по инициативе Сергея Антоновича обсуждались и распространялись по выстроенным СибРУМЦем каналам коммуникаций в качестве передового опыта СМК для системы ВПО[3].
На рубеже XX–XXI веков в стране начали активно вестись работы по формированию национального сегмента инновационной экономики.
Данный процесс отразился и на деятельности СибРУМЦа. В первую очередь это касалось развития и внедрения методов контекстного обучения, которые базируются на инновационных технологиях. Именно в тот период Сергей Антонович выступил инициатором создания ряда инновационных структур в КГТУ. При этом он был ярким приверженцем информационных технологий, считая их драйвером развития многих наукоемких технологий и новых моделей экономики в бурно развивающемся информационном обществе XXI века. Уже тогда Сергей Антонович предвидел системное распространение информационных технологий (ИТ) на многие области человеческой деятельности или, как принято сейчас говорить, «цифровую трансформацию».
Созданные инновационные структуры должны были послужить не только для разработки инновационной продукции, но и выступить в качестве базиса для отработки методов контекстного обучения при подготовке современных специалистов в области техники и технологий. В методологическом плане по предложению Сергея Антоновича такие методы должны были быть доведены до унифицированных технологий, обладающих в случае необходимости свойствами тиражирования и масштабирования при их внедрении в вузах Сибирского региона. В результате при личном участии Сергея Антоновича или при его активной поддержке по линии профильных советов университета на базе КГТУ были созданы такие инновационные структуры, как институт дистанционного обучения; научно-образовательный центр интегрированных компьютерных технологий; учебный центр «Центр технологий National Instruments» в составе Красноярского регионального центра новых информационных технологий; лаборатория по разработке мультимедийных электронных образовательных ресурсов; прототип виртуального сетевого предприятия, состоящего из нескольких распределенных по разным локациям КГТУ сегментов, ориентированных на проектирование, технологическую подготовку и непрерывную информационную поддержку изделий мехатронной и радиоэлектронной продукции с использованием CALS-стратегии (Continuous Acquisition and Lifecycle Support).
Активно взаимодействуя с перечисленными структурами, СибРУМЦ начал вести работы по отработке и унификации компонентов технологий контекстного обучения и электронной педагогики. Результаты исследований и практические разработки методического обеспечения, а также приборов учебного назначения регулярно обсуждались на вышеперечисленных конференциях, пленумах головных УМО, по линии Международной академии наук высшей школы и Ассоциации инженерного образования России и публиковались в виде статей в специализированном бюллетене «CAE/CAD/CAM/CALS», «Вестник СибРУМЦ» и в виде научной, учебной литературы, в том числе в виде электронных образовательных ресурсов (ЭОР). В результате СибРУМЦ на системной основе стал координировать (КГТУ, ТУСУР, ОмГТУ) деятельность вузов в Сибирском регионе по разработке и внедрению методов электронной педагогики как неотъемлемой части современного образовательного процесса. В рамках этого направления Сергей Антонович инициировал разработку целого комплекса нормативных документов, регламентирующих структуру и параметры ЭОР, методику их разработки, регистрацию в депозитарии электронных изданий РФ, в частности, Положение о порядке присвоения рекомендации СибРУМЦа или СибРО УМО, Положение о сертификации электронных учебных изданий и т. д.
Следуя тенденции внедрения СМК в процессы ВПО, для повышения качества разрабатываемых в вузах Сибирского региона ЭОР по инициативе и при личном участии Сергея Антоновича СибРУМЦ выстроил взаимодействие с Техническим комитетом по стандартизации «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» (ТК 461). В то же время при СибРУМЦе прошли аккредитацию Испытательная лаборатория, а затем и Испытательный центр Системы добровольной сертификации информационно-коммуникационных технологий в образовании «ИНКОМТЕХСЕРТ» и Испытательная лаборатория качества программно-дидактических тестовых материалов и технологий компьютерного тестирования в Системе сертификации ГОСТ Р. На основе методического и нормативного базиса, сформированного СибРУМЦем, в 2002/2003 учебном году в КГТУ были разработаны первые прототипы электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК).
В СибРУМЦе, благодаря постоянному взаимодействию Сергея Антоновича с ведущими учеными, появлялись для обсуждения и последующего внедрения в учебный процесс инновационные разработки. Так, в СибРУМЦе были выработаны рекомендации по применению в учебном процессе для студентов, обучающихся по направлению «Радиотехника» в вузах Сибирского региона, уникального лабораторного стенда для экспериментального исследования методов и средств приема и цифровой обработки радионавигационных сигналов. Стенд был разработан в НИИ «Радиотехника» при КГТУ под руководством профессора В. И. Кокорина. Другим примером может служить обсуждаемая и предложенная для использования в вузах Сибирского региона концепция подготовки специалистов в техническом вузе на базе формируемых в нем инкубаторов новых технологий и техники. Концепция была разработана профессором Г. Я. Шайдуровым.
Сергей Антонович всегда отслеживал последние тенденции развития сфер деятельности, с которыми ему приходилось сталкиваться в своей работе. Так произошло и с применением дистанционных образовательных технологий в системе ВПО, которые координировал в Сибирском регионе СибРУМЦ как составную часть электронной педагогики. В рамках договора о содружестве между КГТУ и Московским государственным институтом электроники и математики (МИЭМ) Сергей Антонович в 2002 г. несколько раз посетил центр «Современные информационные технологии и математическое образование» МИЭМ, где ознакомился с опытом внедрения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебный процесс вуза. Результатом этого стало инициирование им в КГТУ пилотного проекта по внедрению ДОТ в образовательный процесс очной формы обучения. В качестве экспериментальной площадки был выбран Институт радиоэлектроники (ИРЭ). На этапе старта проекта директором ИРЭ А. И. Громыко совместно с СибРУМЦем и советом по ИТ КГТУ была проделана большая организационная и методическая работа: выработана и согласована с ректоратом экономическая модель проекта; разработана организационная структура проекта (проектного офиса) в виде отдельного сегмента деканата ИРЭ, отвечающего за работу со студентами, обучающимися с применением ДОТ; сформированы принципы и регламенты проведения занятий и консультаций, контрольных мероприятий и т. п. Под координацией СибРУМЦа был разработан комплект методического обеспечения, включая ряд ЭУМК и учебных пособий. Пилотный проект реализовывался с 2002 по 2006 годы. По проекту ежегодно проводились отчетные мероприятия, его результаты систематически обсуждались в СибРУМЦе. В ходе реализации проекта выявлялись и решались проблемы, вносились корректировки в организационную и методическую работу, нормативную базу и т. д. В 2007 году планировался тираж проекта в учебный процесс других учебных структур университета. Однако в силу сложившихся обстоятельств – создание СФУ – проект был приостановлен, а затем и закрыт по причине смены приоритетов в модели образовательного процесса вновь созданного университета.
Еще одной проблемой, которой постоянно уделял большое внимание Сергей Антонович как профессор кафедры «Радиотехника», ректор технического вуза и председатель СибРУМЦа, была устаревшая лабораторная база в вузах Сибирского региона, являющаяся наследством перестроечных процессов. В большинстве технических вузов Сибирского региона эта проблема до сих пор до конца не решена. В 2002 г. Сергей Антонович как председатель Совета СибРО УМО по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации предложил по линии УМК № 4 сфокусировать внимание на системном применении компьютерных измерительных технологий (КИТ), позволяющих на новой технологической платформе проводить модернизацию широкого спектра лабораторной базы. В то время на рынке стали появляться готовые унифицированные и сертифицированные решения КИТ. В результате Сергей Антонович инициировал эксперимент по применению в КГТУ технологий корпорации «National Instruments» (N1). Эксперимент курировал Институт дистанционного обучения (ИДО), возглавляемый В. Е. Авраменко, и совет по ИТ. При финансовой поддержке ИДО и организационной поддержке совета по ИТ на кафедре «Теоретические основы электротехники» электромеханического факультета (ЭМФ) КГТУ была создана лаборатория автоматизированного лабораторного практикума (АЛП). Техническое обеспечение лаборатории было сформировано на программно-аппаратных комплексах N1. Лабораторией под руководством профессора В. П. Довгуна были поставлены и успешно прошли опытную эксплуатацию АЛП по дисциплинам «Теоретические основы электротехники» и «Электротехника и электроника». В СибРО УМО эксперимент был признан успешным, а Сергей Антонович поддержал предложение развить апробируемую технологию в направлении использования многопользовательского доступа (на базе принципа мультиарендности) к автоматизируемым лабораторным макетам (АЛМ) по сети интернет. Также он предложил вести самостоятельную разработку АЛМ с учетом специфики дисциплин. Последнее предложение гармонично комплексировалось с работами по созданию прототипов лабораторных стендов и макетов с компьютерным управлением – АРМЭКС (автоматизированное рабочее место экспериментатора), проводимыми в ИРЭ под руководством профессора А. С. Глинченко. Учитывая единую методологическую основу созданной на ЭМФ КГТУ лаборатории и предложений по развитию АЛП, в 2004 г. по инициативе курирующего данное направление СибРО УМО в КГТУ был создан региональный учебный центр корпорации «National Instruments». На базе данного центра была успешно проведена разработка АЛП с удаленным многопользовательским доступом (с одним АЛМ могло одновременно работать до 20–30 студентов с различных локаций университета, включая общежития). Этим достигался значительный экономический эффект в части затрат на закупку лабораторного оборудования и содержания специализированных помещений для организации лабораторных исследований по ряду направлений подготовки инженерных кадров. Кроме этого, важным фактором стало применение студентами ИТ в контексте будущей профессиональной деятельности. Тогда такой подход воспринимался многими преподавателями вуза в негативном свете. Сергей Антонович, наоборот, видел в этом перспективу и проводил большую разъяснительную работу по проблемам удаленной работы по сети интернет с высокотехнологичным и учебным оборудованием. Время показало, что его позиция была абсолютно правильной. Достаточно ознакомиться с основными разделами программы «Цифровая экономика Российской Федерации» и опытом зарубежных вузов в данном направлении.
Развивая это направление применительно к методам сетевого обучения, Сергей Антонович по личным каналам организовал удаленный доступ к одному из АЛП студентам Санкт-Петербургского политехнического университета. Эксперимент прошел успешно. В дальнейшем с данным университетом было налажено взаимодействие по созданию аппаратного обеспечения ряда АЛП. Создаваемые в учебном центре «Центр технологий National Instruments» образцы АЛП использовались в первую очередь студентами, обучающимися в ИРЭ с применением ДОТ. Для распространения успешного опыта в вузах Сибирского региона под непосредственным руководством и при личном участии Сергея Антоновича была разработана концепция типовых решений при построении АЛП с удаленным многопользовательским доступом (АЛП УД)[4]. Концепция была представлена Сергеем Антоновичем на пленуме УМО по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации на базе СПбГЭТУ и получила одобрение.
Не останавливаясь на достигнутом, Сергей Антонович проявил свой профессионализм в части системного подхода к развитию методов электронной педагогики. Он предложил создать в КГТУ сектор электронных ресурсов, который на профессиональном уровне при методической поддержке и экспертизе СибРУМЦа занимался бы разработкой ЭОР для их использования в учебном процессе всех форм обучения. Также для разработки аппаратных средств АЛП он предложил подключить учебный центр «Центр технологий National Instruments» к участкам развернутого в КГТУ виртуального предприятия (ВП) – сегодня используется термин «Цифровая фабрика». ВП в результате такого решения в дальнейшем (2007–2009 гг.) получило импульс развития в рамках хоздоговорной тематики с АО «Информационные спутниковые системы им. акад. М. Ф. Решетнева» в направлении создания и практической отработки организационных и методических аспектов, а также информационного обеспечения электронного конструкторского бюро на данном предприятии.
В рамках первого направления в третьем квартале 2005 г. по распоряжению Сергея Антоновича была определена и отремонтирована аудитория, выделено несколько штатных единиц для создаваемой структуры. Началась работа по укомплектованию сектора программным обеспечением и аппаратными средствами. В четвертом квартале 2005 г. стало известно, что КГТУ в составе еще 30 вузов выбран Федеральным агентством по образованию (ФАО) в качестве площадки для развертывания одного из программно-технических комплексов (ПТК): «Учебная аудитория»; «Серверное ядро»; «Лаборатория апробирования ЭОР»; «Лаборатория разработки мультимедийных ЭОР»; «Мобильный презентационный комплект»; «Стационарный презентационный комплект»; «Методический кабинет»; «Типовой интернет-узел». Поставкой перечисленных ПТК ФАО создавалась основа для решения одной из задач ФЦП «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 гг.) – «Создание централизованно управляемой распределенной информационной системы коллективной разработки и первичной апробации ЭОР». КГТУ обосновал необходимость развертывания на его базе ПТК «Лаборатория разработки мультимедийных ЭОР», так как вуз имел необходимые ресурсы и научно-методический потенциал для их разработки. Важное место в обосновании имели аккредитованные на базе СибРУМЦа испытательные центр и лаборатория, а также его участие в работе ТК 461. Процесс развертывания ПТК в КГТУ контролировал лично Сергей Антонович, и благодаря этому в первом квартале 2006 г. в КГТУ появилась лаборатория, полностью укомплектованная уникальным оборудованием и лицензионным ПО на восемь рабочих мест, что соответствовало ранее поставленной цели.
В конце второго квартала 2006 г. КГТУ выиграл конкурс в ФАО и заключил государственный контракт «Развитие системы центров коллективного пользования с удаленным доступом», содержание которого полностью согласовывалось с направлением работ, проводимых в КГТУ по созданию АЛП УД. Выполнение контракта предусматривало создание сети центров коллективного пользования (ЦКП), обеспечивающей выполнение лабораторных практикумов с удаленным доступом по общепрофессиональному и специальному циклам дисциплин по наиболее востребованным в четырех регионах Сибирского федерального округа (СФО) специальностям учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО и СПО). Контракт должен был быть выполнен в предельно сжатые сроки, а это требовало выработки определенных акселераторов процессов разработки аппаратного и программного обеспечения, создания ЭОР, обучения преподавателей и технического персонала. Здесь Сергей Антонович проявил себя как профессиональный методолог. При его личном участии был разработан сквозной бизнес-процесс, включающий отдельные методически согласованные локальные процессы и их интеграционные точки, отражающие обмен результатами и ключевой информацией по определенному алгоритму в ходе выполнения работ по созданию АЛП УД такими структурами, как учебный центр «Центр технологий National Instruments», лаборатория по разработке ЭОР, электронное конструкторское бюро в составе виртуального предприятия, кафедра робототехники и СибРУМЦа. Проект был успешно выполнен. Его основным результатом стало развернутое в КГТУ центральное ядро ЦКП, а дополнительным результатом стали унифицированные технологии, методики и регламенты совместной деятельности различных структур в области разработки программно-аппаратных средств и ЭОР, которые в дальнейшем обсуждались на соответствующих дискуссионных площадках СибРУМЦа. Центральное ядро ЦКП содержало несколько уникальных АПК УД, таких как «Промышленные приводы Simens», «Система интернет-управления учебным робототехническим комплексом» и др. Ряд АПК в дальнейшем на основе унифицированных решений тиражировались по линии хоздоговорной тематики в другие вузы РФ, например, в Южный федеральный университет, Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет.