Светлана Викторовна Ефремова
Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте. Содержание ОД. Чтение. 6 – 7 лет

Введение.

Речь – это не только средство коммуникации, но и одна из важнейших и сложных психических функций, которая опосредованно влияет на развитие познавательных, эмоциональных и волевых процессов. С помощью речи формируются мышление, воображение, память, внимание, восприятие, эмоции, умения постановки цели и реализации задач.

В дошкольном возрасте мышление не зрело, поэтому речь не обладает информативной и коммуникативной функциями. Однако на этой основе зарождается внутренняя речь, которая влияет на развитие мышления. Благодаря которой человек начинает анализировать, сравнивать полученную информацию. При этом речь выступает главным инструментом мышления. Процессы становления внутренней речи происходят к концу дошкольного возраста.

Воображение – это основа творчества, которое позволяет находить решение в любых ситуациях, создавать что-то оригинальное, неординарно мыслить. Исследования ученых показывают, что у детей с нарушениями речи слабо развито воображение. Именно речь дает толчок к его развитию. Она позволяет мыслить о предмете. Слово в этом процессе является образом и вызывает ассоциации с другими словами, схожими или различными по значению. Недостаточно развитая речь не дает возможность подобрать ассоциации, что негативно сказывается на развитии воображения и творчества. Кроме того, слово, как единица речи участвует в процессах запоминания информации, произвольного внимания, восприятия. С помощью речи ребенок может выражать свои чувства.

Из выше сказанного следует, что речь оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов, ее нарушение ведет к аномалиям в психике. Появление и становление речи происходит в раннем и дошкольном возрасте. В это время закладываются основы устной и письменной речи, а также последующего речевого развития. Овладение речью разносторонний и сложный процесс, включающий в себя много компонентов, именно поэтому речевое развитие необходимо начинать как можно раньше.

Возрастные особенности речевого развития детей седьмого года жизни.

На седьмом году жизни дошкольники развернуто отвечают на вопросы, свои мысли, желания, эмоции в речи выражают логично и последовательно. Словарный запас до 7000 слов.

Дети свободно общаются со сверстниками и взрослыми, поддерживая разговор на любую тему, которая доступна в этом возрасте. Ведут монолог, диалог. Придумывают истории, составляют рассказы из своего опыта, по картинкам, пересказывают сказки, рассказы, сюжеты мультфильмов.

Они говорят развернуто, сложными предложениями (сложносочиненными, сложноподчиненными). В речи присутствуют союзы. Дети используют повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Грамматические ошибки допускают редко. Правильно изменяют слова по числам, родам, падежам. Могут образовывать сложные формы существительных, прилагательных, глаголов, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные превосходной степени. Ребята могут подбирать синонимы и антонимы к словам. Они понимают образные выражения, активно пользуются обобщающими словами и понятиями. Могут объяснить значение слова.

Дети произносят все звуки правильно, вычленяют их из потока речи, анализируют звуковой состав слова, находят место звука в слове, сопоставляют звуки с соответствующими буквами в слове. Они подбирают слова с названным звуком, различают слова сходные по звучанию. Дети управляют тембром и громкостью голоса, передают интонацию героев прочитанных произведений.

Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте детей 6 – 7 лет.

В соответствии с ФОП ДО основными направлениями речевого развития у детей 6 – 7 лет являются:

формирование словаря;

звуковая культура речи;

грамматический строй речи;

связная речь;

подготовка детей к обучению грамоте;

интерес к художественной литературе.

Методическое пособие направлено на решение поставленных ФОП ДО задач (Извлечение)²¹.

Формирование словаря.

Обогащение словаря. Расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова.

Активизация словаря. Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

Грамматический строй речи.

Закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения у детей. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

Подготовка детей к обучению грамоте

Упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; выкладывать слова из букв разрезной азбуки.

Интерес к художественной литературе

Формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений).

Развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями.

Формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем)

Формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина.

Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха).

Поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики.

Развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

Организовывать ОД рекомендуется два раза в неделю, продолжительностью 25 – 30 минут.

Лэпбук «Читалочка».

Лэпбук «Читалочка» необходим для начального обучения, практики чтения слогов, коротких слов, формирования грамотности. Он представлен в виде съемных небольших блокнотов, которые закрепляются горизонтально на плотном листе А 4. Содержит блокноты следующих видов:

Гласные буквы, красного цвета: а, о, у, ы, э. Перед ними согласные твердые, кроме всегда мягких: [ч], [щ], [й].

Гласные буквы красного цвета: и, е, ё, ю, я. Перед ними согласные мягкие, кроме всегда твердых: [ж], [ш], [ц]. При этом буквы е, ё, ю, я, будут обозначать следующие звуки:

Е – [э];

Ё – [о];

Ю – [у];

Я – [а].

Гласные (йотированные) буквы коричневого цвета: е, ё, ю, я. Согласную, которая перед ними стоит смягчают, кроме всегда твердых: [ж], [ш], [ц]. В начале слова, после ь, ъ, гласной они обозначают два звука. Поскольку они обозначают два звука, сообразно будет использовать дополнительный цвет.

Е – [й][э];

Ё – [й][о];

Ю – [й][у];

Я – [й][а].

Согласные буквы синего цвета, обозначающие твердые звуки: б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ш.

Согласные буквы зеленого цвета, обозначающие мягкие звуки: б, в, г, д, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ч, щ.

Знаки черного цвета: ъ, ь.

Поскольку в словах могут встречаться одинаковые буквы несколько раз, то количество блокнотов каждого вида можно использовать любое. Для уменьшения количества можно блокноты объединять, не меняя цвет букв.

В начале обучения чтению вместо лэпбуков можно писать слоги, короткие слова на магнитной доске, использовать разрезную азбуку. Желательно сохранять цвета букв, означающие разные звуки, приведенные выше.

Образовательной деятельности.
ОД № 1 «Сад. Фрукты».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарный запас, учить составлять описательные рассказы о фруктах, образовывать сложные слова, соединять гласные при чтении, формировать понимание того, что буквы е, ё, ю, я после гласных обозначают два звука, печатать гласные буквы, упражнять в умении подбирать признаки к предметам, закреплять умение образовывать существительные с ласкательным суффиксом, во множественном числе, определять количество слогов в словах.

Развивающие: развивать внимание, память, связную речь, фонематический слух, мышление.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение выслушивать других детей.

Демонстрационный материал

Лэпбуки «Читалочка» (блокноты с красными и коричневыми буквами), муляжи фруктов (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан, мандарин, киви, абрикос, ананас), тетради в крупную клетку (по количеству детей).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Педагог вносит корзину с фруктами, накрытую салфеткой.

Отгадайте загадку и узнаете, что у меня в корзине.

В саду на деревьях растут,

Как созреют на стол попадут. (Фрукты).

Педагог открывает корзину.

О чем будет наше занятие? (О фруктах).

Основная часть

Дети берут по одному фрукту из корзины, составляют описательные рассказы. (Цвет, форма, размер, вкус, где растет, как употребляют в пищу).

Примерный рассказ. «Это яблоко. Оно красного цвета, круглой формы, среднего размера. Яблоко растет на дереве. Это фрукт. По вкусу яблоки бывают кислые и сладкие. Яблоко можно есть в сыром виде. Из них можно приготовить сок, варенье, джем, компот. Яблоки можно добавить в пирог. Эти фрукты можно сушить».

Где растут фрукты? (На фруктовых деревьях).

Где растут фруктовые деревья? (В фруктовых садах).

Как можно назвать хранилище для большого количества фруктов? (Фруктохранилище).

Как называются высушенные фрукты? (Сухофрукты).

Игра «Подбери признаки».

Яблоко – … сочное, твердое, круглое, красное, желтое, зеленое.

Груша – … сладкая, сочная, твердая, овальная.

Слива – … фиолетовая, сладкая, сочная, мягкая, овальная.

Лимон – … желтый, кислый, сочный, твердый, овальный.

Апельсин – … круглый, оранжевый, сладкий, сочный.

Банан – … желтый, сладкий, длинный, вкусный.

Упражнение «Назови ласково, во множественном числе».

Яблоко – … яблочко, много – … яблочек.

Груша – … грушечка, много – … грушечек.

Слива – … сливочка, много – … сливочек.

Лимон – … лимончик, много – … лимончиков.

Апельсин – … апельсинчик, много – … апельсинчиков.

Банан – … бананчик, много – … бананчиков.

Мандарин – … мандаринчик, много – … мандаринчиков.

Абрикос – … абрикосик, много – … абрикосиков.

Ананас – … ананасик, много – … ананасиков.

Физкультминутка «Яблочко».

По утру пойду я в сад, (Ходьба на месте).

Чтобы яблочко достать. (Круговые движения руками).

Руку вверх я потяну, (Потянуться вверх).

Чуть-чуть веточку согну. (Наклоны вперед, руки на поясе).

Не могу его достать! (Повороты в стороны).

Буду веточку качать. (Наклоны туловища в стороны).

Как же фрукт далеко! (Пружинки).

Буду прыгать высоко! (Прыжки).

Долго прыгал и устал, (Руки вверх вдох, опустить руки – выдох).

Но я яблочко достал! (Потереть ладоши друг о друга).

Упражнение «Сколько слогов в слове?»

Определите количество слогов в словах: киви, яблоко, сок, груша, абрикос.

Чтение.

Сегодня мы будем учиться читать.

Гласные звуки тянуться, проходят из горлышка свободно, не встречают на своем пути никаких преград.

Послушайте и повторите: «А-а-а». (Дети повторяют).

Произнесем протяжно остальные гласные звуки.

Педагог произносить по очереди протяжно звуки [о], [у], [ы], [э], [и].

Когда гласные звуки встречаются, они поют вместе.

Откройте в лэпбуке «Читалочка» гласные а, о. (Дети открывают).

Прочитайте протяжно, неотрывно, слева направо буквы ао. (Дети читают).

Откройте другие гласные. Прочитайте, что получится.

Дети открывают варианты сочетания гласных букв: ау, аи, уа, уо, уэ, иа, ио, оу, оы, эи и т.д.

Предложить детям открыть и прочитать следующие сочетания гласных букв: ая, ую, ие, оё, где вторые гласные коричневого цвета будут означать два звука (е, ё, ю, я после гласных).

Уточнить с детьми, какие звуки они будут обозначать (е – [й][э]; ё – [й][о]; ю – [й][у]; я– [й][а]).

Запишите в тетради несколько сочетаний гласных. Прочитайте их.

Дети записывают, читают.

Заключительная часть

О чем мы сегодня говорили на занятии? Назовите фрукты. Где они растут?

Прощание с детьми.

ОД № 2 «Огород. Овощи».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарный запас детей, расширять представления об овощах, подбирать слова действия, образовывать существительные во множественном числе творительного падежа, читать закрытые слоги, составлять описательные рассказы об овощах, слова из слогов, печатать слоги, закреплять умение подбирать признаки к предметам, понимать и использовать в речи обобщающее слово «овощи».

Развивающие: развивать фонематический слух, внимание, память, связную речь, мышление, воображение.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение выслушивать других детей.

Демонстрационный материал

Муляжи овощей (помидор, перец, огурец, лук, морковь, картофель, свекла, чеснок, редис, баклажан, тыква, горох, фасоль), лэпбуки «Читалочка» (блокноты с красными, коричневыми, синими буквами), тетради в крупную клетку (по количеству детей).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Игра «Чудесный мешочек».

Дети достают из мешочка овощи, кладут их на стол.

Что вы достали? (Овощи).

Как вы думает, о чем будет занятие? (Об овощах).

Основная часть

Описательные рассказы об овощах. (Цвет, форма, размер, где растет, какой на вкус, что можно приготовить).

Пример рассказа. «Это морковь. Она оранжевого цвета, овальной формы, длинная, большая. Морковь растет на огороде. Это овощ. Он сладкий. Из моркови можно приготовить салат, ее можно добавлять в суп, вторые блюда».

Где растут овощи? (Овощи растут на огороде).

Где на огороде растут овощи? (На огороде овощи растут на грядках).

Игра «Подбери действие».

Фасоль, горох, помидоры, баклажаны – … срывают.

Капусту – … срезают.

Свеклу, морковь, перец, огурцы, редис – … дергают.

Картофель, чеснок – … выкапывают.

Игра «Чем наелись?»

Огурцы – … мы наелись огурцами.

Помидоры – … мы наелись помидорами.

Перцы – … мы наелись перцами.

Кабачки – … мы наелись кабачками.

Баклажаны – … мы наелись баклажанами.

Игра «Какой? Какая?»

Подобрать к предметам не менее трех признаков.

Помидор (какой?) … круглый, спелый, красный, сочный.

Капуста (какая?) … белокочанная, крепкая, хрустящая, круглая.

Перец (какой?) … желтый, сочный, гладкий, овальный.

Огурец (какой?) … длинный, зеленый, пупырчатый, водянистый.

Чеснок (какой?) … горький, твердый, полезный, витаминный.

Физкультминутка «Урожай».

Мы сажаем огород. (Имитация копания огорода).

Здесь капуста растет. (Ходьба по кругу за руки).

Вырос крупный горох. (Показать руками).

И чеснок у нас не плох. (Потереть ладони друг о друга).

Урожай очередной (Взяться за руки сойтись в центр круга).

Собираем всей гурьбой! (Сделать большой круг, разойдясь назад).

Овощи все соберем. (Наклоны вперед).

В кузовке отвезем. (Ходьба).

Упражнение «Составь из слогов слово».

Слова рассыпались, чтобы их собрать нужно слоги поставить правильно.

Попробуйте из слогов составить слова, произнести слоги в правильном порядке: рох-го (горох), ква-ты (тыква), рец-пе (перец), дор-ми-по (помидор).

Чтение.

Гласные звуки тянуться, проходят из горлышка свободно, не встречают на своем пути никаких преград.

Согласные при чтении произносятся кратко.

Послушайте и повторите: «М». (Дети повторяют).

Произнести с детьми еще несколько согласных звуков. (Н, с, р, п, б, д, л и т.д.)

Откройте в лэпбуке «Читалочка» сначала гласную а, после нее согласную м. (Дети открывают).

Прочитайте неотрывно, слева направо буквы ам. (Дети читают).

Откройте другие слоги, чтобы сначала шла гласная, после нее согласная буквы. Прочитайте, что получится.

Дети открывают варианты сочетания гласных букв: ан, ар, уп, ум, ус, из, ил, ош, ож, эб и т.д.

Прочитать с детьми слоги, слова, где вначале буквы, обозначающие два звука: яв, юб, ел, ёж и т.д.

Запишите в тетради несколько слогов, состоящих из гласного и согласного звука. Прочитайте их.

Дети записывают, читают.

Заключительная часть

О чем было наше занятие? Назовите овощи, которые вы запомнили. Где они растут?

Прощание с детьми.

ОД № 3 «Ягоды».

Программные задачи

Образовательные: расширять словарный запас детей по теме «Ягоды», учить составлять описательные рассказы о ягодах, читать открытые слоги с твердыми согласными, образовывать прилагательные от существительных, составлять предложения, согласовывать прилагательные с существительными, печатать слоги, закреплять умение образовывать существительные в родительном падеже, с ласкательным суффиксом.

Развивающие: развивать грамматическую, связную речь, слуховое восприятие, мыслительную деятельность, внимание, память, воображение.

Воспитательные: воспитывать доброжелательность, сотрудничество, инициативность.

Демонстрационный материал

Картинки ягод (малина, земляника, черника, клюква, брусника, ежевика, рябина, клубника, смородина, вишня, крыжовник, виноград, арбуз), лэпбуки «Читалочка» (блокноты с синими, красными буквами), тетради в крупную клетку (по количеству детей).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Предложить детям сложить разрезные картинки ягод.

Что вы сложили?

Дети произносят названия ягод.

Как их можно назвать одним словом? (Ягоды).

Догадались, о чем будет наше занятие? (О ягодах).

Основная часть

Описательные рассказы о ягодах, которые собрали дети. (Цвет, форма, размер, где растет, вкус, что можно приготовить).

Пример рассказа. «Клубника – это ягода. Она красного цвета, овальной формы. Клубника крупная. Она растет на огороде. Клубника сладкая, сочная. Из нее можно приготовить компот, джем, варенье.

Игра «Чего не стало?»

Дети закрывают глаза, педагог убирает одну из картинок.

Дети открывают глаза отвечают, какой ягоды не стало.

Игра с мячом «Маленькая ягодка».

Малина – … малинка.

Земляника – … земляничка.

Черника – … черничка.

Клюква – … клюковка.

Брусника – … брусничка.

Ежевика – … ежевичка.

Рябина – … рябинка.

Клубника – … клубничка.

Смородина – … смородинка.

Вишня – … вишенка.

Крыжовник – … крыжовничек.

Виноград – … виноградик.

Арбуз – … арбузик.

Игра «Что приготовили?»

Компот из вишни – … вишневый компот.

Варенье из брусники – … брусничное варенье.

Сок из клюквы – … клюквенный сок.

Морс из смородины – … смородиновый морс.

Джем из ежевики – … ежевичный джем.

Физкультминутка «Земляника».

Как пойду я во лесок. (Ходьба).

Загляну под кусток. (Наклоны вперед).

Земляничку там найду. (Приседания).

Сладки ягодки, в меду. (Круговыми движениями поглаживать тыльные стороны ладоней).

Наберу себе в ладошку. (Сгибать и разгибать пальцы рук в кулаки).

Положу я их в лукошко. (Сделать из ладошек «лодочки»).

Очень быстрыми шагами. (Ходьба на месте).

Отнесу домой для мамы. (Обнять себя, руки скрестно).

Упражнение «Составь предложение».

Дети берут картинку ягоды. Составляют предложение.

Мама купила в магазине вкусную клубнику.

Я с сестрой в лесу собрал много сочной земляники.

У нас в саду выросло много сладкой малины и т.д.

Упражнение «Ударные и безударные гласные».

Назовите гласные звуки в слове «арбуз». ([А], [у]).

Какой из них ударный? ([У]).

В каком по счету слоге он находится? (Во втором слоге).

Какая гласная в слове безударная? ([А]).

Назовите гласные звуки в слове «черника». ([Э], [и], [а]).

Какой из них ударный? ([И]).

В каком по счету слоге он находится? (Во втором слоге).

Какие гласные в слове безударные? ([Э], [а]).

Чтение.

Помните, что согласные звуки произносятся коротко, гласные немного тянуться.

Откройте в лэпбуке «Читалочка» сначала согласную м, после нее гласную а. (Дети открывают).

Прочитайте слитно, слева направо буквы ма. (Дети читают).

Для детей, которые не понимают, как читать звуки слитно можно пояснить следующим, используя следующий прием.

«Спрячем звук [м] в ротике, не выпускаем его. Он будет там находиться, а мы произнесем следующий звук [а]. Произносим звук [м], мы не можем открыть ротик, пока не произнесем следующий звук [а]». (Сопровождать показом).

Составьте в лэпбуке другие слоги, где первым будет согласный.

Читать слоги, где после согласных стоят звуки [а], [о], [у], [ы], [э].

Запишите в тетради несколько слогов, состоящих из согласного и гласного звука. Прочитайте их.

Дети записывают, читают.

Заключительная часть

Что вы узнали нового на занятии? Какие ягоды вы запомнили? Что вам показалось самым сложным?

Прощание с детьми.