Светлана Викторовна Ефремова
Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте. Содержание ОД. Знакомство с буквами и звуками. 5 – 6 лет

Введение.

Речь – это не только средство коммуникации, но и одна из важнейших и сложных психических функций, которая опосредованно влияет на развитие познавательных, эмоциональных и волевых процессов. С помощью речи формируются мышление, воображение, память, внимание, восприятие, эмоции, умения постановки цели и реализации задач.

В дошкольном возрасте мышление не зрело, поэтому речь не обладает информативной и коммуникативной функциями. Однако на этой основе зарождается внутренняя речь, которая влияет на развитие мышления. Благодаря которой человек начинает анализировать, сравнивать полученную информацию. При этом речь выступает главным инструментом мышления. Процессы становления внутренней речи происходят к концу дошкольного возраста.

Воображение – это основа творчества, которое позволяет находить решение в любых ситуациях, создавать что-то оригинальное, неординарно мыслить. Исследования ученых показывают, что у детей с нарушениями речи слабо развито воображение. Именно речь дает толчок к его развитию. Она позволяет мыслить о предмете. Слово в этом процессе является образом и вызывает ассоциации с другими словами, схожими или различными по значению. Недостаточно развитая речь не дает возможность подобрать ассоциации, что негативно сказывается на развитии воображения и творчества. Кроме того, слово, как единица речи участвует в процессах запоминания информации, произвольного внимания, восприятия. С помощью речи ребенок может выражать свои чувства.

Из выше сказанного следует, что речь оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов, ее нарушение ведет к аномалиям в психике. Появление и становление речи происходит в раннем и дошкольном возрасте. В это время закладываются основы устной и письменной речи, а также последующего речевого развития. Овладение речью разносторонний и сложный процесс, включающий в себя много компонентов, именно поэтому речевое развитие необходимо начинать как можно раньше.

Возрастные особенности речевого развития детей шестого года жизни.

Дети шестого года говорят связно, излагают мысли полно, развернутые предложения строят легко, могут пересказывать сказки и рассказы. Словарный запас до 4000 слов.

Ребята свободно пользуются обобщающими словами. Они могут группировать предметы по заданному признаку. В этом возрасте развивается смысловая сторона речи, дети понимают оттенки значений слов, могут подбирать антонимы к словам.

Звукопроизношение в этом возрасте улучшается. Дети правильно произносят шипящие [ш], [ж], [ч] и свистящие звуки [с], [з], [ц], чаще всего имеются нарушения в произнесении сонорных звуков [р], [л]. Они умеют различать слова, отличающиеся одним звуком, проговаривать слоговые дорожки, произнося четко все звуки, выделять заданный звук из ряда других звуков, слогов, слов, могут производить звуковой анализ слова, соотнося звуки с буквами.

Дети способны регулировать темп и громкость голоса, пользоваться повествовательной и вопросительной интонациями. Ребята находят ошибки в речи сверстников и взрослых.

На шестом году жизни дошкольники используют все части речи. Употребляют существительные в правильном падеже, согласуют их с числительными, прилагательными в роде, числе, падеже. У них активно словотворчество. Ребята задают много вопросов. Они употребляют сложно – подчиненные предложения, устанавливают и отображают в речи причинно-следственные связи.

В этом возрасте дети могут составлять рассказы по картинке, по серии картинок, о предметах, из личного опыта. У ребят активно развивается воображение, поэтому они способны выходить за рамки и воображать прошлые или будущие события. Они хорошо понимают прочитанное. Отвечают на вопросы по содержанию рассказа, сказки, могут их пересказывать.

Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте детей 5 – 6 лет.

В соответствии с ФОП ДО основными направлениями речевого развития у детей 5 – 6 лет являются:

формирование словаря;

звуковая культура речи;

грамматический строй речи;

связная речь;

подготовка детей к обучению грамоте;

интерес к художественной литературе.

Методическое пособие направлено на решение поставленных ФОП ДО задач (Извлечение)²¹.

Формирование словаря.

Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы).

Активизация словаря. Закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот- котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов.

Познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

Подготовка детей к обучению грамоте

Формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

Интерес к художественной литературе

Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения).

Развивать интерес к произведениям познавательного характера.

Формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем).

Формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное).

Формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение.

Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению).

Совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту).

Развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Организовывать ОД рекомендуется два раза в неделю, продолжительностью 20 – 25 минут.

Образовательной деятельности.
ОД № 1 «Цветы. Буква «а», звук [а]».

Программные задачи

Образовательные: расширять словарный запас детей, учить подбирать синонимы, употреблять существительные с притяжательными местоимениями, дать понятие о букве и звуке, познакомить с буквой «а», ее написанием, закреплять умение образовывать существительные во множественном числе, называть первый звук в слове, пользоваться в речи обобщающими понятиями, четко произносить слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм.

Развивающие: развивать грамматическую, связную речь, воображение, внимание, память, мышление, фонематический слух.

Воспитательные: воспитывать любовь к цветам.

Демонстрационный материал

Фигурка из картона цветочной феи; картинки цветов (василек, ромашка, одуванчик, колокольчик, астра, пион, тюльпан, роза, нарцисс, ландыш, незабудка, герань, фиалка, те же цветы во множественном количестве), сад с клумбой, луга, комнаты с окном, леса; блокноты для рисования (по количеству детей); карточка с изображением прописной и строчной буквы «а».

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

К нам в гости прилетела цветочная фея. Все цветочки обиделись и закрылись от нее, потому что она не знает их названий. Фея совсем маленькая, она только учится. Поможем ей, расскажем о цветах?

Основная часть

Назовите цветы на картинках, которые принесла с собой маленькая фея (василек, ромашка, одуванчик, колокольчик, астра, пион, тюльпан, роза, нарцисс, ландыш, незабудка, герань, фиалка).

Как эти растения можно назвать одним словом? (Цветы).

Упражнение «Назови друга слову».

У каждого слова есть слова друзья, которые близкие по значению.

Подберите слова, которое будет другом для слова «цветок». (Растение).

Чистоговорка «Цветы».

Он-он-он – очень пышный пион.

Ан-ан-ан – ароматный тюльпан.

Ань-ань-ань – полезная герань.

Лек-лек-лек – в поле василек.

Описательные рассказы о цветах.

Расскажем фее о цветах.

Дети берут по одному цветку (обращают внимание на цвет, части растения, форму листьев, бутона, лепестков, где растет).

Упражнение «Назови во множественном числе». (По образцу с показом картинок).

Ромашка – ромашки – много ромашек.

Василек – … васильки – много … васильков.

Одуванчик – … одуванчики – много … одуванчиков.

Колокольчик – … колокольчики – много … колокольчиков.

Астра – … астры – много … астр.

Роза – … розы – много … роз.

Фиалка – … фиалки – много … фиалок.

Ландыш – … ландыши – много … ландышей.

Упражнение «Назови первый звук в слове».

С какого звука начинается слово «астра»? (Со звука [а]).

Пропойте его: «А-а-а».

Он тянется.

Педагог показывает карточку с изображением прописной и строчной буквы «а».

Это буква «а». Повторите за мной: «А-а-а».

Физкультминутка «На лугу гуляли».

На лугу гуляли. (Ходьба врассыпную).

Воздухом дышали.

К солнцу потянулись. (Потянуться на носочках, руки вверх (вдох), опуститься (выдох)).

Цветочкам улыбнулись. (Улыбнуться).

Пробегусь я по росе,

По зеленой полосе. (Бег врассыпную).

Вот стою на берегу.

Взглядом речку берегу. (Ходьба на месте).

Упражнение «Мой цветок».

Педагог показывает картинку цветка.

Дети употребляют его название с притяжательными местоимениями «мой, моя».

Например, «Моя ромашка, мой василек» и т.д.

Игра «Какие цветы?».

Дети берут картинки цветов, раскладывают в соответствии с их местом произрастания (Сад с клумбой, поле, комната с окном, лес).

Проговаривая по образцу: «Это ландыш, он растет в лесу. Ландыш лесной цветок».

Мы с вами произносим звуки, разговариваем, рассказываем истории звуками.

Педагог показывает книгу.

Писатели и поэты с нами тоже разговаривают, все звуки они записали с помощью букв.

Сегодня мы начнем писать свою большую книгу, которую будем показывать нашим гостям на занятиях, родителям, будем ее читать для них.

Назовем ее «Букварик».

Откройте «Букварики» (блокноты для рисования) и напишите букву «А». (Педагог показывает поэтапное написание букв).

Это прописная, заглавная буква, у которой есть маленькая подружка «а».

Они подружки и поэтому обозначают один и тот же звук, только одна большая, а другая маленькая.

Запишите строчную букву «а».

Прочитайте, что вы написали в блокнотах? («А, а»)

Пропойте эти звуки еще раз. («А-а-а, а-а-а»).

Расскажите, на что похожа буква «А, а» (Прописная похожа на человечка, крышу домика, строчная на пузатого веселого червячка и т.п.)

Названия каких предметов начинается со звука [а]? (Арбуз, аист и т.п.)

Нарисуйте любой предмет, который начинается со звука [а].

Прочитайте для феи, какую букву вы написали на первой страничке вашей книги. (А, а)

Теперь цветочной фее пора возвращаться к себе на полянку, попрощаемся с ней.

Заключительная часть

Кто к нам приходил в гости? О каких цветах мы ей рассказали? Где растут цветы? Как их называют? Какую букву мы с вами изучили?

Прощание с детьми.

ОД № 2 «Огород. Овощи. Буква «а», звук [а]».

Программные задачи

Образовательные: расширять словарный запас детей, учить подбирать к словам антонимы, изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам, образовывать относительные прилагательные, определять место звука в слове, закреплять умение пользоваться обобщающими словами, букву «а», умение правильно отвечать на вопросы воспитателя, внимательно слушать других детей, четко произносить слова чистоговорки, воспроизводя ее ритм.

Развивающие: развивать диалогическую и монологическую речь, память, внимание, фонематический слух, мышление.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Демонстрационный материал

Муляжи овощей в коробке (помидор, капуста, перец, огурец, лук, морковь, картофель, свекла, чеснок, редис, баклажан, тыква), картинки с изображением действий (капают, сажают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают), блокнот «Букварик» (по числу детей).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Нам Бабушка Маша прислала посылку.

Посмотрим, что в ней.

Педагог открывает коробку, в которой находятся муляжи овощей.

Что это? (Овощи). Интересно, что вы знаете про овощи?

Основная часть

Назовите овощи.

Педагог достает по одному овощу, дети их называют. (Помидор, капуста, перец, огурец, лук, морковь, картофель, свекла, чеснок, редис, баклажан, тыква).

Где овощи растут? (На огороде).

Игра «Что люди делали на огороде?» (Использовать картинки для показа действий).

Копают: он – …копал, она – … капала, они – … капали.

Сажают: он – … сажал, она – … сажала, они – … сажали.

Поливают: он – … поливал, она – … поливала, они – … поливали.

Рыхлят: он – … рыхлил, она – … рыхлила, они – … рыхлили.

Окучивают: он – … окучивал, она – … окучивала, они – …окучивали.

Собирают: он – … собирает, она – … собирает, они – … собирают.

Описательные рассказы об овощах. (Указать цвет, форму, размер, где растет, вкус, как употребляют в пищу).

Чистоговорка «Овощи».

Овка-овка-овка – выросла морковка.

Ор-ор-ор – созрел красный помидор.

Чик-чик-чик – вот болгарский перчик.

Ан-ан-ан – очень вкусный баклажан.

Игра «Назови правильно».

Грядка с капустой – … капустная грядка.

Грядка с огурцами – … огуречная грядка.

Сок из свеклы – … свекольный сок.

Суп из помидоров – томатный суп.

Пюре из картофеля – … картофельное пюре.

Салат из моркови – … морковный салат.

Каша из тыквы – … тыквенная каша.

Упражнение «Какой последний звук в слове?»

Послушайте слово «капуста», попробуйте определить, какой в нем последний звук поет. (Это поет наша знакомая буква «а»).

Упражнение «Подбери слова со звуком [а]».

В названиях еще каких овощей она поет?

Дети вместе с воспитателем проговаривают слова, определяют, есть ли звук [а] в слове. (Тыква, свекла, баклажан, картофель).

Физкультминутка «Огород».

В огороде мы копаем. (Имитация копания огорода).

Лук, огурчики сажаем. (Приседания).

Будем грядки поливать. (Повороты руки в стороны).

Картошечку окучивать. (Ходьба по кругу, взявшись за руки).

Лук зелененький рыхлить. (Выставлять ноги поочередно вперед на носок, руки на поясе).

Будем мы его растить. (Потянуться вверх).

Помидоры собирать. (Наклоны вперед).

И морковку дергать. (Наклоны в стороны).

Урожай собрали. (Потереть ладони друг о друга).

Овощи убрали. (Похлопать в ладоши).

Игра «Скажи наоборот».

Помидор маленький, а капуста… большая.

Кабачок большой, а огурец… маленький.

Редис мелкий, а картофель … крупный.

Тыква крупная, а свекла … мелкая.

Помидор мягкий, а чеснок… твердый.

Морковь внутри полная, а перец внутри… пустой.

Упражнение «Определи место звука в слове».

Откройте свои «Букварики» (блокноты для рисования).

Мы будем в нем писать слова в виде линий.

Начертите линию.

Это будет слово «тыква».

Проведите пальчиком по линии, произнесите слово «тыква». Где слышится [а]? (В конце слова).

Она тянется, проходит из горлышка свободно, такие звуки будем писать красным цветом.

Напишите ее в конце линии красным карандашом.

Начертите еще одну линию, это будет слово «картофель».

Где же поет [а]?

Дети проводят пальчиком по линии, определяя место звука в слове. (В середине слова).

Пишут букву «А» в середине линии.

(Педагог сопровождает слова показом).

Придумайте любое слово, где будет звук [а] в начале слова.

Напишите его в виде линии, отметьте звук [а] в начале линии. Напишите букву на линии красным карандашом.

Заключительная часть

Что нам бабушка Маша в посылке прислала? Назовите овощи? Где они растут? Как за ними ухаживают? Что из них готовят?

Прощание с детьми.

ОД № 3 «Сад. Фрукты. Буква «б», звуки [б], [б]».

Программные задачи

Образовательные: расширять словарный запас детей, учить согласовывать существительные с числительными, произносить четко слова чистоговорки, находить слова с названным звуком, различать мягкие и твердые согласные, познакомить со буквой «б», закреплять умение составлять описательные рассказы о фруктах, пользоваться обобщающими понятиями в речи, правильно отвечать на вопросы воспитателя.

Развивающие: развивать связную речь, фонематический слух, внимание, память, мышление.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, умение терпеливо выслушивать сверстников.

Демонстрационный материал

Фигурка Колобка в виде яблока, муляжи фруктов (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан, мандарин, киви, абрикос); картинки для игры «Один, три, пять» (одно яблок, три яблока, пять яблок и т.д.), для игры «Четвертый лишний»; карточки с буквами («А а», «Б б»), блокнот «Букварик» (по числу детей).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Прикатился колобок

У него есть красный бок.

Сочное и ароматное.

Ну конечно… (яблоко).

К нам пришел яблочный Колобок. Он привел с собой много друзей.

Педагог показывает на муляжи фруктов.

Вы знаете их? (Это фрукты).

Поговорим сегодня о фруктах.

Основная часть

Откуда привел яблочный Колобок своих друзей? (Из сада).

Правильно, фрукты растут в саду. Если фрукты растут в саду, то, как называется сад? (Фруктовый).

Кто работает в саду? (Садовник).

Что делает садовник? (Ухаживает за фруктовыми деревьями (Сажает, поливает, окапывает и т.п.), выращивает фрукты).

Назовите фрукты. (Яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан, мандарин, киви, абрикос).

Описательные рассказы о фруктах. (Указать форму, цвет, размер, где растет, вкус, как употребляют в пищу).

Чистоговорка «Фрукты».

Ду-ду-ду – фрукты выросли в саду.

Чки-чки-чки – наливные яблочки.

Ши-ши-ши – золотые груши.

Ивы-ивы-ивы – кругленькие сливы.

Игра «Один, три, пять».

Дружно овощи считаем.

Сколько их мы называем.

Дети называют по картинкам, согласовывая названия фруктов с числительными.

Одно яблоко – три яблока – пять яблок.

Одна груша – три груши – пять груш.

Одна слива – три сливы – пять слив.

Один лимон – три лимона – пять лимонов.

Один апельсин – три апельсина – пять апельсинов.

Один банан – три банана – пять бананов.

Упражнение «Определи слово по звуку»

Какой из фруктов начинается со звука [б]?

Дети проговаривают названия представленных фруктов, ищут нужное слово. (Банан).

В каких еще словах есть звук [б]? (Яблоко, абрикос).

В этих словах есть буква «б». (Педагог показывает карточку с изображением прописной и строчной буквы «б»).

Физкультминутка «Овощи».

Яблочки в саду растут. (Потянуться на носках вверх).

Дети к яблочкам бегут. (Бег врассыпную).

Быстро собирают.

В корзинки насыпают. (Наклоны вперед).

Понесли из сада в дом.

Тяжело нести пешком. (Ходьба в среднем темпе).

Взяли по тележке.

Покатили в спешке. (Ходьба в быстром темпе).

Игра «Четвертый лишний».

Предложить детям убрать лишнюю картинку. Объяснить выбор.

Ромашка, слива, яблоко, банан.

Лимон, киви, огурец, абрикос.

Кресло, апельсин, диван, стол.

Сандалии, сапоги, тапочки, ананас.

Запишем букву «Б» в наш «Букварик». (Для упрощения обучения чтению произносить не название буквы, а звук, который обозначает буква).

Педагог показывает написание прописной и строчной буквы «б».

Дети записывают.

Прочитайте, какую букву вы записали. (Б).

Эта буква бывает доброй, когда встречается с некоторыми буквами, она такая радостная, что звучит немного по-другому, мягко, послушайте: «[Б]».

Какие слова есть со звуком [б]? (Белка, береза, кабина, кубики, билет и т.д.)

Повторите: «[Б]».

А теперь: «[Б] – [б]».

На что похожа буква «Б, б»?

Названия каких предметов начинается со звука [Б]? (Барабан, банка, булка и т.п.).

Нарисуйте любой предмет, который начинается со звука [б].

Вспомним все буквы, которые мы знаем. (Педагог по очереди показывает карточки с изображением изученных букв. Если дети забывают буквы, предложите вспомнить какие картинки они рисовали рядом с буквой или вернулись посмотреть в «Букварике», определили первый звук в названии предмета).

Яблочному Колобку очень понравилось у нас в гостях, он все занятие внимательно слушал, теперь он уверен, что вы все знаете про его друзей. Ему пора возвращаться в фруктовый сад. Попрощаемся с ним.

Заключительная часть

Кто был у нас в гостях? Какие фрукты вы запомнили? Где они растут? Кто их выращивает?

Прощание с детьми.