Яков Канявский
Зарубежный филиал, или Искусство жить в Израиле. Часть 2

Нам мало Закона о возвращении. Это закон, который лишь открывает двери в Израиль евреям всего мира. Необходимо ещё, чтобы они в эту дверь вошли.

Колетт Авиталь, депутат Кнессета

© Я. И. Канявский, 2021

© Интернациональный Союз писателей, 2021

Об авторе

Яков Канявский родился 23 октября 1937 года в городе Харькове. Во время войны был эвакуирован с семьёй в город Фрунзе Киргизской ССР. Там он окончил семь классов, а затем индустриальный техникум. В 1956 году уехал по распределению работать в город Кировабад Азербайджанской ССР. В том же году пошёл служить в армию. Служба проходила в городе Ленинакане.

После демобилизации в 1959 году уехал на Урал, в город Златоуст Челябинской области. Там поступил на вечернее отделение Челябинского политехнического института. Работал в разных должностях до 2001 года.

С 2001 года Яков Канявский с семьёй живёт в Израиле.

Тогда же занялся литературной деятельностью. Его перу принадлежит несколько крупных произведений, в том числе серий: «Украденный век», «Зарубежный филиал», «Эпоха перемен», «Верховный правитель», «Столкновение», «Есть только миг».

В книгах «Украденный век», «Эпоха перемен» и «Верховный правитель» повествуется о некоторых подробностях событий, происходивших в России в XX веке. Книги написаны на фактическом материале и заставляют задуматься о дальнейшей судьбе России.

В книге «Зарубежный филиал» описываются подробности жизни в Израиле глазами новых репатриантов. В ней запечатлён Израиль начала нового века.

В трёхтомнике «Столкновение» описано столкновение цивилизаций и его влияние на разные страны. Книга заставляет задуматься о судьбе нашей планеты. Многие моменты, описанные в ней, в настоящее время сбываются.

В многотомнике «Есть только миг» рассказывается о людях, которые чего-то добились в жизни, и это невольно заставляет читателя задуматься о том, а что сделал в жизни он сам.

Также Яков Канявский сотрудничает с рядом израильских газет, где публикуются его статьи и рассказы.

Часть 2
Здоровье нации

Глава 1
Цветы жизни

У каждого возраста человека свои пружины, приводящие его в действие.

Жан-Жак Руссо

Согласно отчёту Министерства здравоохранения Израиля, средний израильтянин живёт 80 лет, в то время как средний европеец – 78. По продолжительности жизни Израиль находится на уровне самых развитых и богатых европейских стран. При этом израильтяне вовсе не относятся к самым здоровым странам мира. По заболеваемости диабетом и смертности от него Израиль опережает все европейские страны. Зато с душевным здоровьем дела в Израиле обстоят лучше, чем в Европе. По сравнению с европейцами израильтяне меньше пьют крепкие напитки, но относительно много курят. Израильтянин потребляет всего 1,65 литра алкоголя в год, тогда как житель Люксембурга – 14 литров, а средний европеец – девять. Средний израильтянин пропускает по болезни всего четыре рабочих дня в году, тогда как средний немец или француз – 15. Врачей в Израиле больше, чем в ЕС, – 372 на 100 000 населения против 317. Хотя этот показатель мало о чём говорит. Так, Россия является абсолютным европейским лидером по числу врачей на сто тысяч населения – 424 – и в то же время замыкает рейтинг европейских стран по продолжительности жизни.

По показателям рождаемости Израиль опережает все европейские страны: на одну женщину здесь приходится в среднем три ребёнка. И от того, кем вырастут все эти среднестатистические дети, зависит будущее Израиля. Вечный вопрос о том, кто должен воспитывать детей: родители или школа, – израильтянами в подавляющем большинстве решается в пользу последней. О месте расположения школы можно легко догадаться по шуму, который слышен издалека. Говорят, что евреи потому такой шумный народ, что больше всего на свете они боятся остаться незамеченными. Но выходцы из бывшего СССР привыкли к тишине на занятиях, ведь трудно усвоить что-нибудь на уроке, если в классе невообразимый шум, когда дети пытаются перекричать друг друга. В здешних школах шум не смолкает ни на уроках, ни на переменах. Такие воспитанники продолжают кричать на улице и в других общественных местах. Но (!) точно так же ведут себя их родители, и далеко не каждая учительница в состоянии объяснить детям, что постоянный крик по всякому поводу является признаком невоспитанности и хамства. Из-за этого некоторые зарубежные гостиницы не хотят принимать у себя израильскую молодёжь.

Характерный пример из жизни. Учеников выпускного класса привели в камерный театр на спектакль, выдержавший более 200 представлений. Ученики вначале затеяли драку со служащим театра, рассаживавшим зрителей по местам. Во время спектакля они кричали и свистели, плевали в сторону актёров. Спектакль дважды останавливали, но уговоры не помогли, и актёры покинули сцену под улюлюканье публики. Прекратить шум смогла только полиция, вызванная администрацией…

Сделать школьнику замечание тоже не всегда безопасно. Как-то в прессе описывался дикий случай. Во время урока физкультуры преподаватель заметил, что один из учеников пытается прислонить глаз к дырке в пластиковом щите, из которой то и дело выскакивало стальное остриё зонта-трости. Преподаватель подскочил к ученику и рукой оттолкнул его голову. Остриё зонта попало мальчику в бровь. Благодаря учителю глаз мальчика остался невредим. Однако отец мальчика явился к директору школы не с благодарностью, а с жалобой на то, что учитель якобы избил его сына.

Ни уговоры жены, ни признания самого мальчика, что никто его не бил, не успокоили разгневанного папашу. Он подал жалобу в полицию, и на преподавателя было заведено уголовное дело. Преподаватель ушёл из школы, потеряв постоянную работу.

Когда Аркадий уезжал в Израиль, его внучка оставалась в России, потому что оканчивала первый класс. Программа по математике там была настолько серьёзной, что ей то и дело приходилось помогать. Но в то же время внук, учившийся в Израиле, тоже оканчивал первый класс. Каково же было удивление Аркадия, когда он поинтересовался успехами внука в учёбе! Внук только-только изучал таблицу умножения до двадцати. Класс не был отстающим. Обучение велось строго по программе. Аркадий начал интересоваться причиной такой слабой программы и выяснил, что главная задача израильской школы состоит в том, чтобы ребёнок в школе в первую очередь получал кайф, а потом уже – знания. Проведённая Министерством просвещения в 2003 году проверка показала, что значительная часть израильских учеников вторых классов не умеет читать и анализировать прочитанное. В израильских школах остро стоит проблема освоения естественных наук: тут нет обязательного экзамена по физике. Слабо изучают географию, историю… Зато, согласно решению Министерства просвещения, начиная с шестого класса в израильских школах ведутся уроки сексуального воспитания. По словам генерального директора Минпроса, минимум 30 процентов израильских старшеклассников живут активной сексуальной жизнью и указанный предмет вводится в качестве заботы о здоровье детей. Эти уроки должны проходить в виде игры в вопросы и ответы. К примеру, ученикам нужно ответить на вопрос о том, когда именно нужно надевать презерватив: перед сексуальным актом, во время сексуального акта перед оргазмом или после сексуального акта. И если ученик ответит неправильно, то учительница должна объяснить шестикласснику, как именно нужно это делать. Уроки сексуального воспитания предполагается ввести и в программы английского языка, математики и других предметов.

Среди 32 развитых стран Израиль занимает седьмое место с конца по продолжительности учёбы. В среднем израильтяне учатся 15,9 года (включая подготовительную группу детского сада), тогда как в Англии и Австралии – 21,3 года, в Швеции – 21 год, в Финляндии – 20. Среди стран меньше, чем в Израиле, учатся только в Словакии, России, Чили, Мексике, Турции и Люксембурге. Средства, выделяемые на учёбу одного учащегося в течение учебного года, в Израиле меньше, чем в большинстве других стран, – 6,5 тысячи долларов. В среднем по другим странам этот показатель составляет семь с половиной тысяч, при этом в Швейцарии и США он равен 12 тысячам, в Норвегии – десяти. Последнее место по этому показателю занимают Бразилия и Турция – 1,2 тысячи долларов. В Израиле инвестиции в одного школьника младших классов составляют 5,5 тысячи долларов в год, средних классов – 6 тысяч, а в университете – 12 тысяч (в США этот показатель составляет 24 тысячи долларов, а в Швейцарии – 26 тысяч долларов).

Израильские классы – одни из самых переполненных в западном мире. По этому показателю Израиль находится на 25-м месте среди 29 стран, в которых проводилось специальное исследование. В израильской школе в классе в среднем 32 ученика, что больше среднестатистического общемирового показателя на восемь человек. Но в Южной Корее – 37, в Японии – 35, в Бразилии – 33, зато в Исландии и Швейцарии – 19.

На «доисторической» родине Аркадий привык к тому, что те школьники, которые дошли до выпускного класса, – а таких подавляющее большинство, – получают аттестат зрелости. В израильской школе аттестат (багрут) получает около 58 процентов еврейских детей и около 36 процентов – арабских.

При этом самым сложным предметом на экзаменах является математика. И это при том, что многие ученики ухитряются во время экзамена списывать друг у друга или пользуются шпаргалками. В этом деле учащиеся широко используют технический прогресс. Изготовленная шпаргалка сканируется и выпускается на принтере в нужном количестве экземпляров. Место, куда эта шпаргалка прячется, зависит от фантазии пользователя. Она может быть сложена гармошкой и приклеена лентой к обратной стороне наручных часов, вставлена в виде трубочки в авторучку, спрятана в бутерброде и даже использована в виде тампона. Прибегают и к сотовым телефонам, посылая друг другу SMS-сообщения. А хайфские учёные разработали специальную программу, которую можно установить в мобильном телефоне, превратив его тем самым в мощный калькулятор, способный решать самые разнообразные задачи – от геометрических до дифференциальных вычислений. И, несмотря на все эти технические достижения, процент учащихся, получающих багрут, остаётся очень низким.

Аркадий был поражён этими цифрами. Как же так? Проучиться столько лет и не получить ни аттестата, ни знаний! Правда, оказалось, что такое удручающее положение не во всех школах. В СМИ получила гласность сенсационная информация о том, что в Нацрат-Илите более 95 процентов выпускников школ сдаёт экзамены по математике и английскому на 5 учебных единиц. При этом следует учесть, что израильская пятёрка соответствует знанию материала, который в России учат на первом курсе института. «3 единицы» – это уровень знаний меньший, чем на русскую тройку. «4 единицы» – примерно соответствует уровню выпускного экзамена по математике в советской школе. В этом городе была разработана специальная программа обучения, в которую вложены немалые средства. Группы учащихся формировались не по национальному признаку; в одной группе могут находиться репатрианты из СНГ и Эфиопии. И ребята показывают высокие результаты независимо от того, к какой общине они принадлежат.

С годами некоторый прогресс в качестве обучения в израильских школах всё же просматривается. Так, в 1999 году на международном экзамене по математике израильские школьники заняли 28-е место, а в 2003 году – уже 19-е. В 2004 году в Южной Корее проходила международная олимпиада по физике, в которой участвовали пять израильских школьников. Домой израильтяне привезли две серебряные и две бронзовые медали и почётную грамоту, заняв в неофициальном зачёте 16-е место. Следует, однако, заметить, что трое из этой команды – ученики знаменитой школы «Шевах-Мофет», которая обучает детей по своим программам. В Польше в 2005 году в Международной компьютерной олимпиаде принимало участие более 300 участников из 75 стран мира. Два израильских участника получили на ней золотую и серебряную медали. Аркадий с гордостью отметил, что представители нашей общины всё-таки выделяются. Так, в 2005 году на олимпиаде по физике в Испании из четверых членов израильской команды все – из семей «русских» репатриантов. В том же году в Мексике на международных соревнованиях по математике среди шести израильских участников таковых было пять. Кстати, с этой олимпиады по математике израильские школьники привезли домой две серебряные и три бронзовые медали.

Но, к сожалению, высокие успехи в израильской школе не носят массовый характер. По мнению многих специалистов, для того чтобы успехи стали массовыми, необходимы соответствующие профессиональные и финансовые ресурсы. О величине финансовых ресурсов можно судить из следующего сравнения: в Израиле педагоги зарабатывают в среднем 18 тысяч долларов в год, в Швеции – 31 тысячу, в Австралии – 45 тысяч, в Люксембурге – 84 тысячи. Конечно, можно возразить, что не всё зависит от финансовых ресурсов. В России преподаватели получают ещё меньше, чем в Израиле, однако дают детям гораздо более высокий уровень знаний. Многое зависит от подготовки самих учителей. И в этом вопросе в Израиле большие проблемы. Недавно специалисты из института переквалификации учителей предложили педагогам несложный языковой тест, от результатов которого экзаменаторы пришли в ужас. Выяснилось, что только 20 процентов учителей израильских школ удовлетворительно владеют ивритом. Все прочие делают грамматические ошибки, не понимают значения многих слов и неспособны правильно построить предложение. Не лучшие результаты показали и будущие учителя – студенты педагогических факультетов и курсов. Однако в Министерстве просвещения, ознакомившись с результатами экзамена, не забили тревогу, считая, что получаемые детьми знания в школе достаточны, чтобы пройти психометрический тест.

Аркадий, возмущённый таким положением дел, поделился своими соображениями с Шимоном, его постоянным собеседником.

– Всё дело в том, – грустно улыбнулся Шимон, – что при нашей системе образования хороший аттестат и отличные оценки при поступлении в университет ещё ничего не решают. Всё решает курс психометрии. Психометрия якобы определяет уровень интеллекта.

– Но это ещё не говорит об уровне знаний.

– Ты прав. Множество умных людей считают, что прохождение психометрического теста не отражает реальных способностей человека, и уже почти ни в одной стране мира нет такого.

– Почему же в Израиле за эту систему всё ещё держатся?

– Потому что многих это устраивает. Представь, что будет, если отменить психометрическое тестирование и ориентироваться только на результаты экзаменов.

– И что будет?

– Может оказаться, что по уровню знаний многие абитуриенты не подготовлены к учёбе в университете. Значит, школа за 12 лет учёбы этих знаний им не дала. И, следовательно, или школьные программы никуда не годятся, или не годятся учителя.

– Но ведь проверки показывают, что многие учителя действительно не годятся. Их надо выгнать, а на их места принять толковых.

– Попробуй выгони.

– А в чём сложность?

– В своё время в Израиле был принят закон, согласно которому если человек проработал на одном месте определённое количество лет, то уволить его практически невозможно. По этой причине почти в любой школе имеются профнепригодные учителя, которых невозможно заставить уйти. Такой человек, может быть, когда-то окончил либо колледж, либо специальные учительские курсы и теперь преподаёт и математику, и историю, и природоведение, и Танах, и ещё что-нибудь, притом иногда даже одновременно. Можешь себе представить, какие знания он может дать детям. А ведь сейчас учителя должны иметь специализированное академическое образование.

Некоторые специалисты считают, что учителя, преподающие в начальной школе, должны как минимум знать материал, преподаваемый в «тихоне». А педагог, работающий в «тихоне», должен знать университетский материал. Только тогда он может поднимать на должный уровень своих учеников. Положение осложняется тем, что в израильской школе нет единых программ, нет единых учебников. Поэтому профессионально не подготовленный учитель и преподаёт соответственно. Что хорошего можно ждать от системы, при которой дети не учат систематически такие предметы, как физика, химия, биология, не преподаётся ни физическая, ни экономическая география зарубежных стран. В результате, как писалось в прессе, дети из десятого класса знали, что есть такой остров Мадагаскар, не из учебника, а из мультфильма.

В 2004 году Министерство просвещения предложило определять зарплату учителей в зависимости от их квалификации. Причём присвоение учителю очередного разряда должно зависеть не от его трудового стажа, а исключительно от профессионального уровня. Было создано при Министерстве специальное управление тестирования и контроля. Против создания такого управления был профсоюз учителей. Он выступил с заявлением, в котором утверждается, что существование данного органа приведёт к тому, что и учителя, и директора школ будут чувствовать себя в постоянном напряжении, в состоянии непрерывно продолжающегося экзамена на их профессионализм, что приведёт к ухудшению результатов учёбы.

– Так это же хорошо, что будут чувствовать себя в напряжении. В бизнесе, например, каждый постоянно чувствует себя в напряжении из-за конкуренции. А преподавателю конкуренты пока в затылок не дышат. Его задача гораздо проще: надо хорошо знать свой предмет и следить за новинками. Но если преподаватель и этого не хочет делать, значит, профсоюз защищает лодырей.

– Ой, о наших профсоюзах вообще отдельный разговор. А пока что некоторые родители видят выход в том, чтобы перевести ребёнка в религиозную школу.

– И чем это лучше?

– Тем, что хоть светские школы гордятся своим преподаванием по сравнению с религиозными, но совершенно безосновательно: в религиозных школах у учащихся значительно выше культура мышления, и им легче потом учиться в университете. К началу 2004 учебного года впервые в современной истории Израильского государства более половины первоклассников-евреев пошло не в светские, а в религиозные школы. Есть в Израиле и частные школы, где преподавание ведётся на более высоком уровне, чем в обычной школе.

– Но ведь не у всех родителей найдутся деньги на частную школу.

– Есть частные школы, в которых обучение является бесплатным, а субсидируется из фондов, созданных бизнесменами, чаще всего зарубежными. Кстати, хоть образование в государственных школах и считается бесплатным, но это только теоретически. С родителей ежегодно взимаются деньги за «школьные услуги». Кроме того, по причинам, о которых мы с тобой говорили, многие школы оказываются неспособными подготовить своих выпускников к успешной сдаче экзаменов на багрут. Так, они прибегают к услугам частных фирм, которые незадолго до экзаменов проводят в школе интенсивные курсы подготовки к тому или иному экзамену.

– И кто эти курсы оплачивает?

– Частично – школа, а частично – родители.

– Но почему родители должны платить за непрофессионализм школы?

– А что остаётся делать? Если твой ребёнок 12 лет ходил в эту школу и ты думал, что ему там дают знания, а на финише выясняется, что знаний ему дали так мало, что на университет не хватит. И родители вынуждены раскошеливаться или на репетитора, или на эти курсы. Но это уже на финише. А до того родители должны в течение 12 лет тратить от нескольких сотен до нескольких тысяч шекелей на учебники. И сэкономить на пользовании подержанными учебниками вам не удастся.

– Почему от старшего ребёнка нельзя передать учебники младшему?

– Во-первых, потому, что Минпрос постоянно меняет программы и вам приходится приобретать «новое, переработанное и дополненное издание» учебника. Кроме того, существует список учебников и учебных пособий, официально одобренных Министерством просвещения, который насчитывает 3000 позиций. Поэтому в каждой школе существует свой набор учебников. Во-вторых, учебник и задачник совмещаются в одной книге, причём задачи должны решаться прямо на страницах учебника. Естественно, для будущего года такой учебник уже не годится.

– А почему нельзя решать задачки в обычных тетрадях, как это делается, наверное, во всём мире?

– Вот это и есть главный вопрос! Потому что это невыгодно целой индустрии, хорошо зарабатывающей на родителях. Прежде всего в новых выпусках учебников заинтересованы их авторы. А чтобы данный учебник попал в одобренный Минпросом список, автору необходимо иметь хорошие связи в этом министерстве. И не все авторы такими связями обладают. А если учебник попал в список Минпроса, это ещё не говорит, что он хороший. В 20 процентах начальных и более чем в 40 процентах средних школ страны предпочитают пользоваться другими учебниками, не входящими в официально одобренный список, из-за того что они лучше написаны. Я уже не говорю об издательствах, которые хорошо зарабатывают на ежегодных заказах учебников.

Ещё одна большая головная боль родителей – это летний отдых своих любимых чад. С приближением окончания учебного года родителям приходится думать о том, куда пристроить ребёнка. Многие стараются отправить его в летний лагерь (кайтану). За пребывание там ребёнка в течение месяца родители должны выложить примерно месячную минимальную зарплату. А поскольку в семье часто не один ребёнок (в израильской семье среднее число детей составляет 2,3 на одну семью), то летний отдых ложится на родителей тяжёлым финансовым бременем. Но и это ещё не всё. Беда в том, что к августу прекращается деятельность большинства муниципальных лагерей, закрываются государственные детские сады, прекращают свою деятельность дома культуры. Родители ломают голову над тем, чем занять своих детей в оставшееся время. Хорошо тем, у кого есть бабушки и дедушки, тогда дети будут вовремя накормлены и целыми днями могут сидеть у телевизора и смотреть мультики. Хуже приходится тем, у кого родственников пенсионного возраста нет. Такой ребёнок смотрит мультики в одиночестве, а мамаша на работе целый день волнуется, как там ребёнок: поел ли и не убежал ли куда-нибудь. И есть отчего волноваться. Если ты читаешь газеты и смотришь новости по телевизору, то знаешь, что в летние месяцы резко возрастает молодёжно-подростковая преступность. Некоторые дети находят на лето какую-нибудь подработку. Самая большая проблема с детьми садовского возраста, их ведь одних не оставишь.

– А почему садики не могут работать круглогодично, как в других странах? Почему нельзя отправлять работников в отпуск поочерёдно, а не всех сразу?

– Есть ещё очень много «почему», которые должно решить государство, но которые оно пока решать не торопится. Например, есть в Израиле социальная служба. Чем, по-твоему, она должна заниматься?

– Я думаю, что в меру своих возможностей должна оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

– Теоретически так. Но пусть попробуют в неё обратиться родители, испытывающие определённые трудности в воспитании своих детей.

– И что будет?

– Будет? Социальные работники могут быстро сделать так, что дети станут уже не твои.

– Как это – не мои?

– А так. По суду. Например, мать одна воспитывает дочь. Лет в четырнадцать у дочери начинается переходный возраст, и она начинает посещать вечером кафе и дискотеки. Мать, естественно, от этого не в восторге и проводит с дочерью воспитательную работу. Но дочь по совету подруги пишет заявление в социальную службу. В заявлении она жалуется на мать, что та вот уже несколько недель не покупает ей новых вещей и вообще ограничивает её свободу. Социальный работник даёт заявлению ход, и уже через несколько дней собирается суд. Подчёркиваю: через несколько дней. Это дела по убийствам, коррупции, мошенничествам могут длиться годами. А тут всё очень быстро. И суд выносит решение, запрещающее матери в течение ста дней встречаться с дочерью. А дочь будет жить и учиться в интернате. Через несколько дней дочь начинает скучать по матери и дому, да и удручающий вид интерната ей не по вкусу пришёлся. Она уговаривает социального работника отпустить её домой и обещает тут же сообщить, если со стороны матери будет оказано хоть малейшее давление. Фактически мать не может теперь заниматься воспитанием ребёнка. И это ещё не самый плохой финал. Был случай, когда пятнадцатилетняя дочь начала по вечерам приводить домой парней и запираться с ними у себя в комнате. Понятно, что родители эти дочерние забавы не приветствовали. После очередного скандала дочь написала заявление в социальную службу, и социальный работник начала дело о лишении отца и матери родительских прав. А дочь на год определили в интернат.

– Но почему же социальные работники так поступают? Неужели они не понимают всей жестокости своих поступков?

– О причинах можно только догадываться. Надо показать, что у них есть работа и что они не зря получают зарплату. А то ведь, не дай бог, и сократить могут. Это может быть одна из причин. Раз интернаты существуют, то их надо заполнять. И чем больше детей будет в интернате, тем больше на него будет отпущено денег. А деньги, сам понимаешь, – это святое. А бывает и просто злоупотребление служебным положением. Один отец-одиночка «из наших» имел неосторожность поссориться со своими соседями. Одна из соседок работала в местной социальной службе. И вот уже на этого бедолагу заводится дело о лишении его родительских прав. Социальная служба вдруг решила, что не может доверить отцу-одиночке воспитание его семилетней дочки и двенадцатилетнего сына. И ещё одна версия есть. Многие бездетные семьи мечтают иметь приёмного ребёнка. Вот им и можно передать его.

Представляешь, как бездетная семья будет благодарна такому социальному работнику? За будущими матерями-одиночками ещё в период их беременности начинают охотиться социальные работницы. Будущую мамашу начинают убеждать, что ей одной трудно будет воспитать ребёнка и будет лучше, если малыша передадут на усыновление в другую семью. Иногда доходит и до преступления. Одна молодая мамаша не поддавалась на уговоры. Через некоторое время после родов ей в палате сделали укол, и она уснула. Когда же она пришла в себя, выяснилось, что она, оказывается, подписала отказ от ребёнка, а социальные службы дали заключение, что она в любом случае не сможет воспитывать его, так как якобы является наркоманкой. Хотя женщина никогда в жизни никаких наркотиков не употребляла.

– Действительно трудно поверить, чтобы на такое дело социальные работники шли бескорыстно.

– В 2006 году, как-то в пятницу вечером, толпа верующих входила в церковь Благовещения в городе Нацерете. Мало кто обратил внимание на немолодого мужчину, шедшего под руку с женой и толкавшего впереди себя коляску с ребёнком, укрытым одеялом. Через несколько минут после начала молитвы мужчина наклонился к коляске и начал разбрасывать петарды, какими мальчишки балуются в канун Пурима. Взрывались они со звуком настоящей бомбы, хотя особого вреда окружающим не приносили. Началась паника. Мужчину скрутили и начали избивать. Со всего Нацерета бежали христиане и мусульмане, чтобы расправиться с «еврейским террористом». Спасла мужчину вовремя подоспевшая полиция. Расследование показало, что отчаявшийся мужчина просто хотел обратить внимание на себя, на своё горе. В процессе разбирательства выяснилось, что у этого мужчины отобрали сына и дочь и передали на усыновление в другую семью на том основании, что у них с женой тяжёлое материальное положение. Несколько лет они боролись в суде с социальными службами, но вернуть детей не смогли.

Конечно, социальная служба может действительно помочь семьям: деньгами на продукты питания, оплатой съёма жилья, субсидированием лечения, покупкой компьютера, порадовать билетами на любые представления… Всё зависит от личности социального работника. Кому-то повезёт, а кому-то – совсем наоборот. Большие проблемы могут быть в семьях, где слишком оживлённые дети. Учителя могут заявить родителям, что их чадо будет учиться в спецклассе, где гораздо меньше учеников, два преподавателя и каждому ученику – индивидуальное внимание. Выходцы из стран СССР – СНГ привыкли к тому, что в спецклассе учатся избранные и одарённые. Однако в Израиле спецкласс предназначен для умственно отсталых детей. К примеру, учебная программа для третьего класса там в несколько раз проще, чем для второго обычной школы. С каждым годом отставание будет всё значительнее, и такой ребёнок уже не сможет вернуться в обычную школу. Если ребёнок будет много крутиться на уроках и учитель не сможет с ним справиться, то причиной сразу определят не профнепригодность учителя, а характер ребёнка. Поэтому ему могут предписать для успокоения принимать риталин. Если родители не будут давать регулярно эти таблетки ребёнку, то получат официальное предупреждение от социальной службы. Что может случиться дальше, тебе понятно. А при регулярном приёме этого лекарства некогда подвижный ребёнок, которому раньше всё было интересно, становится ко всему безразличным, теряет аппетит и много спит. Некоторые специалисты утверждают, что нет никаких подлинно научных исследований, подтверждающих, что синдром дефицита внимания (СДВ) и гиперактивность являются органическими отклонениями. Они считают, что способность сосредоточиться у каждого ребёнка развивается в своём темпе и с возрастом всегда возрастает. Поэтому то, что ребёнок ещё не научился должным образом себя контролировать, вовсе не значит, что у него «отклонения». В результате естественного процесса развития ребёнок созревает и учится действовать адекватно.

– Я могу предположить, кому выгодно применение детьми риталина. Нерадивым учителям так спокойнее. Не надо ломать голову над тем, как привлечь внимание ребёнка. И фармацевтическим фирмам хороший доход.

– Наверное, это так. И их не останавливает то, что употребление риталина отравляет детский организм. Появляются побочные явления, отражающиеся на здоровье. Кроме того, накапливаясь в организме, психостимуляторы подавляют ясность мысли и жизненную активность человека на многие годы, даже после того как он прекратил принимать его. В истории были случаи, когда многие выдающиеся музыканты, писатели, учёные, изобретатели и спортсмены в детстве отличались нестандартным поведением и по данному методу израильских учителей и соцработников подпадали под диагнозы «гиперактивность» или СДВ.

– Так что же делать?

– Не соглашаться сразу с выводами учителей, а внимательно понаблюдать за своим ребёнком. Бывает, что ему просто надо объяснить материал, который он не понял, помочь сделать домашнее задание.