Олеся Малышева
Что на самом деле нужно успеть до трех? Только работающие методики раннего развития

– покажите, как надо перешагивать предметы или небольшие преграды;

– танцуйте с малышом под ритмичную музыку;

– можно приобрести небольшой спорткомплекс и тренировать малыша залезать по лесенкам, скатываться с горки и взбираться на нее, висеть на кольцах;

– больше гуляйте пешком по камешкам, кочкам, в лесу. По возможности пусть малыш походит босиком;

– научите пинать мяч;

– научите кидать мячик руками;

– играйте в прятки или «ку-ку», достаточно просто спрятаться за платочком;

– позволяйте малышу помогать вам по дому: подметать, развешивать белье, что-то принести или унести (например, выбросить фантик);

– тренируйте звукоподражание: кто как говорит, что как звучит;

– прислушивайтесь к различным звукам, учите различать неречевые шумы (как льется водичка, лает собака, проехала машина, скрипнула дверь) ― это является основой развития речи;

– больше разговаривайте, рассказывайте все, что видите, что для чего нужно. Комментируйте свои действия;

– читайте сказки, потешки, прибаутки, стишки. Пойте колыбельные. Рассматривайте картинки в книжках. Задавайте вопросы, например: «Покажите, где собачка? Что собачка делает? Кушает косточку»;

– исследуйте окружающий мир, способствуйте тому, чтобы ребенок получал знания на собственном опыте;

– уделяйте внимание играм, которые развивают все органы чувств (осязание, равновесие, зрение, слух, обоняние и вкус);

– учите формы (основные формы ― круг, квадрат, треугольник), цвета (основные ― красный, желтый, синий, зеленый), размеры (большой-маленький, широкий-узкий, высокий-низкий);

– играйте в песочнице, покажите, как лепить куличики, строить замки, как копать лопаткой;

– научите пользоваться прищепками (развитие силы пальчиков);

– рисуйте пальчиковыми красками;

– предлагайте порисовать цветными карандашами или мелками. Нейропсихологи не рекомендуют для первого знакомства давать фломастеры (при их использовании не нужно прилагать усилий, чтобы порисовать);

– полепите из пластилина или теста (достаточно покатать «колобка» или колбаску);

– играйте с водой, песком, крупами;

– покажите, как откручивать крышечки;

– делайте малышу массаж, в том числе на пальчиках и стопах.

Более подробно рассмотрим игры и творчество с малышами в главе о досуге.

Особенности полуторогодовалого малыша

В 1,5 года малыш становится более самостоятельным. Кроха уже довольно хорошо ходит, изучает окружающий мир, меньше падает, у него улучшается координация движений. Ребенок копирует действия взрослых. Малышу все больше и больше хочется принимать участие во всех событиях. Теперь он стал более смышленым, чтобы что-то достать; он может придвинуть стул, залезть и взять то, что он хочет. Родителям стоит быть осторожными и особенно тщательно следить за безопасностью ребенка.

Дети этого возраста спят примерно 14 часов в сутки, из них 10–11 часов ― это ночной сон. При этом сохраняется 2 дневных сна. Меню малыша становится более разнообразным, добавляются новые продукты.

В этом возрасте малыш все еще тянет игрушки в рот, поэтому при покупке смотрите на их безопасность и качество.

Побольше разговаривайте с крохой, рассматривайте картинки, задавайте вопросы, побуждайте к диалогу.

Что умеет малыш к 1,5 годам?

Физическое развитие:

• ходит без помощи взрослого;

• может ходить не только по прямой, но и по кругу, огибая предметы;

• наклоняется за игрушками;

• наклоняясь, чтобы поднять предмет, не заваливается;

• переступает через препятствия;

• может перешагивать приставным шагом через препятствия;

• может подняться по наклонной поверхности;

• подставляет стул или подставку, чтобы подняться и взять желаемое;

• взбирается на диван;

• залезает и садится на стульчик, слезает с него;

• шагает по ступенькам вверх (спускаться ему еще может быть сложно);

• целенаправленно бросает мячик, может бросить одной рукой (ловить еще не может), пинает его;

• все еще часто падает.

Мелкая моторика:

• переворачивает картонные страницы;

• может просунуть мелкие предметы в узкое горлышко;

• может разворачивать небольшие предметы, завернутые в газету или фольгу;

• может отковырять мозаику;

• рисует каракули.

Речь:

• малыш выделяет корни слов ― «ма» и «па»;

• активный словарь состоит из 10–20 слов;

• в основном речь представляет собой смесь лепета и звукоподражания;

• активно пополняется пассивный словарь;

• ребенок понимает понятия «можно» и «нельзя» и слушается их;

• понимает практически все, что ему говорят на бытовом уровне;

• эмоционально реагирует;

• подает игрушки по просьбе взрослого;

• выполняет различные действия по просьбе: «дай», «положи», «отнеси» и т. д.

Социально-эмоциональная сфер:

• появляется потребность проявлять эмоции (жалеть кого-то, радоваться);

• формируется умение распознавать свои эмоции (грусть, обиду, радость и т. д.), помогайте малышу распознавать и проживать их;

• малыш активно копирует действия взрослых и подражает им, но не всегда. Ребенок понимает их смысл (например, ребенку не понятен смысл разговора по телефону, он не осознает, почему в трубке всегда разные голоса и почему мама называет телефон то Машей, то Сашей, то тетей Катей). Однако ребенок сам с радостью возьмет телефон и будет радостно о чем-то «болтать»;

• реагирует на эмоции взрослого: различает, когда хвалят, а когда ругают;

• проявляет осторожность при виде незнакомого человека;

• злится, если у него что-то не получается;

• повторяет знакомые движения под музыку;

• умеет здороваться и прощаться (действиями), некоторые детки могут говорить «пока» и «привет».

Интеллектуальное развитие и игровые действия:

• показывает на себе и на другом части тела;

• переворачивает книжные странички, рассматривает картинки;

• пробует рисовать прямые и зигзагообразные линии;

• игрушки малыша становятся все сложнее, и при первой «встрече» необходимо рассказать малышу об игрушке, познакомить с ней, показать, что делать;

• умеет строить башню из кубиков;

• может возить за собой игрушку на веревочке;

• появляются сюжетные игры (кормит кукол, укладывает их спать, расчесывает и т. д.);

• катает коляску.

Бытовые навыки:

• может помыть руки, умыть лицо, размешать сахар в кружке и т. д.;

• может помочь маме развесить белье и загрузить стиральную машинку;

• умеет пить из чашки и через трубочку, кушает ложкой самостоятельно; можно учить пользоваться вилкой. Если в начале второго года жизни малыш держит ложку в кулачке, то к концу старается держать правильно: между большим и указательным пальцами;

• умеет проситься на горшок;

• показывает пальчиком, что он хочет.

Чему научить ребенка в 1,5 года? Игры и занятия малыша

– все то же самое, что и для годовалого ребенка, но с небольшим усложнением;

– учите классифицировать предметы по форме и цвету: «Сложи в эту коробочку только красные игрушки, а в другую коробочку ― только желтые предметы»;

– учите собирать картинки-половинки, а если малыш легко справляется, предложите собрать картинки из 3–4 частей;

– игрушки усложняются: у пирамидки больше колечек, кубиков становится больше, вкладыши чуть сложнее, с другими формами; учите собирать матрешку;

– играйте в лото для детей, учите малыша искать такие же картинки;

– поиграйте в «один и много»: «Сколько у нас кукол? Одна. А сколько кубиков? Много»;

– изучайте животных и их детенышей, кто как говорит, кто что ест, кто где живет;

– познакомьте малыша с красками и кисточкой;

– можно приобрести первые раскраски с крупными картинками и толстым контуром;

– можно начинать клеить первые аппликации из бумаги, ваты, крупы и других подручных материалов;

– продолжайте лепить, усложняйте ваши изделия, раскатывайте, украшайте крупой, бусинками, горохом;

– учите аккуратно переливать воду из стакана в стакан.

Особенности развития детей двухлетнего возраста

В этом возрасте малыш уже умеет немало: уверенно ходит, бегает, прыгает, поднимается и спускается по лестнице, у него улучшается координация движений, малыш кушает самостоятельно, он более ловкий, крепкий, сильный. Важно понимать, что двигательная активность развивает мозг ребенка. Не ограничивайте малыша в активности. Хорошо много гулять, желательно на спортивных площадках. Можно знакомить ребенка с роликами, коньками, лыжами, заниматься с ним плаванием. Чем лучше ребенок развит физически, тем выше его интеллектуальный потенциал.

Характерная особенность этого периода ― высокая познавательная активность. Ребенок познает не только предметы, но и их свойства. Он способен сопоставить реальный предмет с картинкой. Малыш стремится к самостоятельности, но все еще во многом зависит от взрослого. Появляется потребность в поддержке, признании, одобрении, похвале. Двухлетка начинает осваивать социальные нормы поведения, проявляет чувство привязанности к близким людям, выражает эмоции мимикой, жестами, фразами. Может спросить: «Тебе больно?». Он стремится привлечь к себе внимание, хочет играть той же игрушкой, что и у другого ребенка.

Между 2 и 3 годами происходит начало сепарации и начинается возраст «почемучки». Малыш с утра до вечера может задавать самые невероятные вопросы, некоторые из которых ставят родителей в тупик. Как пройдет этот период ― «в мире и согласии» или «в постоянных конфликтах», ― зависит от поведения родителей.

А что такое сепарация? Это процесс отделения ребенка от родителей в его сознании. Малыш понимает, что он ― не часть мамы, а отдельная личность. Поэтому ему становится важно иметь свою территорию, утвердиться.

В возрасте 2 лет происходит бум познавательной активности ― малыша интересует буквально все: и травинки, и червячки, он готов часами это все рассматривать. А если мамочка еще расскажет, что это за насекомое, где живет и чем питается, это будет идеально.

Что умеет малыш к 2 годам?

Физическое развитие:

• сидит на корточках, не заваливаясь;

• может подняться и спуститься по наклонной доске длинной 2 метра;

• может преодолеть небольшое препятствие (ямку, палку) не приставным, а чередующим шагом;

• бегает;

• умеет стоять на носочках (и даже делает несколько шагов) и одной ноге;

• умеет бить по мячу ногой, кидать его в крупную цель, подбрасывать вверх (поймать пока не удается);

• может поймать мяч двумя руками;

• умеет подниматься и спускаться по лестнице;

• прыгает на двух ногах;

• изображает животных: скачет, как лошадка, ползет, как черепаха;

• перешагивает через препятствия;

*к 2,5 годам может спрыгнуть со скамейки, держась за руку.

Кроме того, в этом возрасте у малыша вырастают все 20 молочных зубов.

Мелкая моторика:

• нанизывает бусинки на нитку;

• аккуратно переворачивает по одной странице;

• может пользоваться застежками-липучками;

• учится расстегивать пуговицы;

• может открутить простые крышки (не тугие);

• умеет лепить куличики;

• может слепить «колбаску» из пластилина, отщеплять кусочек пластилина, втыкать в него мелкие предметы;

• играет в мозаику (может пользоваться фишками и втыкать их в отверстия);

• может пользоваться игрушками-шнуровками, продевать в отверстия шнурок.

Речь:

• использует 100–300 слов, у него появляются первые предложения из 2–3 слов;

• употребляет в речи прилагательные, глаголы, существительные, местоимения, задает вопросы: «Кто это?», «Что это?»;

• может рассказать четверостишие (потешку, стишок);

• активно использует и умеет менять интонацию, темп речи, силу голоса;

• комментирует свои действия («мою руки»), высказывает потребности и

• желания («хочу лошадку»);

• у малыша появляются правильные названия предметов («машина» вместо «би-би» и т. д.);

• ребенок любит имитировать звуки животных, кто как говорит;

• к концу второго года начинает говорить о себе «я», «мое».

Развитие речи и пассивного словаря зависит в первую очередь от языкового окружения малыша. Поэтому чаще разговаривайте, не коверкайте слова. Рассказывайте, побуждайте к общению.

Социально-эмоциональная сфера:

• умеет здороваться и прощаться (действиями и голосом);

• может пожалеть;

• осваивает правила поведения в группе (играть, не мешая другим, помогать). Учите ребенка играть со сверстниками, не мешая друг другу, просить игрушки и делиться ими (если малыш против ― не заставляйте), быть вежливым в общении;

• умеет сам планировать игровую ситуацию из ограниченного количества

• предметов: покормит куклу, если рядом будет тарелочка, расчешет ее, если рядом будет расческа;

• ближе к двум годам развивается целенаправленная деятельность: ребенок стремится к получению результата;

• развивается контроль собственных действий (малыш осознает их последствия);

• появляются страхи (темноты, высоты и др.);

• ребенок кривляется перед зеркалом.

Интеллектуальное развитие и игровые действия:

• может найти «такую же» игрушку среди пяти похожих;

• обобщений не понимает, воспринимает только отдельные слова (не поймет просьбу «убери игрушки», нужно сказать: «Давай положим куколку спать» или «Поставим машинку в гараж»);

• может классифицировать игрушки (кубики в одну коробочку, мячики ― в другую);

• знает и может правильно показать и назвать предметы, которые окружают его ежедневно;

• понимает, мальчик он или девочка;

• различает основные антонимичные понятия (большой-маленький, толстый-тонкий, холодный-горячий и т. д.);

• может различить 3–4 цвета (красный, зеленый, синий, желтый);

• знает несколько форм (квадрат, круг, треугольник, круг);

• может выполнить поручение, состоящее из нескольких последовательных действий;

• может придумать собственный сюжет игры;

• с интересом слушает сказки;

• умеет соединять части целого (2–3 детали);

• построенные башенки из кубиков все выше и выше, а пирамидка собрана в правильной последовательности;

• в игре использует предметы-заменители (вместо тарелки ― картонка, вместо машины ― кубик и т. д.);

• если в начале второго года жизни перелистывает сразу несколько страниц книги, то к концу второго года перелистывает по одной и аккуратно;

• ребенок может нарисовать короткие штрихи, загогулины, точки;

• появляются действия «понарошку», он может вообразить какое-то действие. Например, вообразить, что налил вам чай, и с радостью им угостит своих игрушечных гостей или принесет вам. Малыш может оперировать не только предметом, но и его образом;

• договаривает окончания в знакомых стишках и песнях.

Бытовые навыки:

• умеет пользоваться салфеткой;

• сам умывается и чистит зубы;

• правильно сидит за столом;

• может помочь разобрать сумку с продуктами;

• может протирать стол;

• может полить цветы из маленькой леечки;

• снимает шапку, шарфик, носки и рукавички, расстегивает молнию, учится снимать колготки;

• просится на горшок или ходит на него сам;

• убирает за собой игрушки, стремится к порядку;

• раскладывает свою одежду;

• открывает и закрывает двери;

• помогает маме по дому.

Чему научить ребенка в 2 года? Игры и занятия малыша

– учите малыша ходить на носочках;

– учите тормозить (быстрый бег ― потом СТОП);

– устраивайте бег с препятствиями (ребенку нужно не задеть стоящие по пути предметы);

– учите прыгать на двух ногах;

– учите отбивать мяч от стены и ловить его;

– учите удерживать равновесие (можно ходить по дощечкам, канатам (на полу), бордюрам, по скамейке);

– учите перекатываться, кувыркаться;

– играйте с малышом в игру «Кто как ходит»: как ходит мишка, зайка, лягушка, гусеница;

– используйте спорткомплексы и детские площадки для физического развития: пусть малыш висит на турнике, кольцах, залезает по шведской стенке, прыгает «по кочкам», прыгает на фитболе, ходит «тачкой» на руках;

– продолжайте изучать формы, цвета, закрепляйте то, что малыш уже знает, и добавляйте новые понятия;

– учите находить пары, одинаковые предметы, одинаковые узоры, цвета;

– повторяйте понятия «один» и «много», «много-мало», «больше-меньше», «широкий-узкий», «длинный-короткий», «высокий-низкий», «далеко-близко», «справа-слева», «вверху-внизу»;

– играйте в игры «Где чья мама», «Кто где живет», «Кто что ест», «Кто как говорит», «Кто что делает», «Что как звучит»;

– загадывайте малышу простые загадки, например: «Кто говорит “му”?»;

– учите обобщать предметы («это посуда», «это игрушки», «это одежда», «это животные», «это птицы», «это ягоды» и др.);

– подбирайте предметы по контуру, по тени. Самое простое ― возьмите 3–4 игрушки, обведите их контур на бумаге и попросите ребенка сопоставить контур и игрушку;

– развивайте память, например, играя в игру «Что пропало». Расставьте на столе 3–4 игрушки, попросите малыша закрыть глазки и уберите 1 предмет, затем спросите малыша: «Что исчезло?». Другой вариант игры: поменять игрушки местами, задачей ребенка будет поставить их в правильном порядке;

– изучайте домашних и диких животных, птиц, насекомых, фрукты, овощи, ягоды и грибы;

– изучайте части суток (утро, день, вечер, ночь), времена года;

– учите находить предмет по текстуре, фактуре (с закрытыми глазами);

– если собираетесь в детский сад, то обсудите это, поиграйте в детский сад, почитайте книжки на эту тему;

– на прогулке говорите про безопасность дорожного движения, о транспорте (какой бывает, зачем нужен);

– собирайте природный материал для поделок, сразу проговаривая, что вы собираете, зачем; можно природный материал сортировать сразу (шишки ― в этот пакет, а веточки ― в другой). Рисуйте на земле палочками, засушивайте травинки и цветы;

– на улице играйте с песком, снегом, разрешайте прыгать по лужам, пускайте кораблики, рисуйте на асфальте, обводите тень от предметов;

– учите малыша кататься на самокате;

– слушайте разную музыку, танцуйте, пойте, подпевайте детским песенкам, учите малыша запоминать. Покажите простые танцевальные движения (ножками, ручками);

– читайте книги и обязательно обсуждайте («Почему герой поступил именно так?», «А как поступила бы ты?», «Почему так произошло?»);

– учите малыша описывать предметы, например: мяч какой? Круглый, резиновый, гладкий, разноцветный, легкий;

– играйте в дыхательные игры (задувайте свечу, дуйте на ватку, перышко, листочки, мыльные пузыри);

– занимайтесь пальчиковой гимнастикой;

– продолжайте заниматься творчеством (рисуйте, лепите, делайте аппликации и простые поделки, разрисовывайте камешки, шишки, палочки);

– учите застегивать и расстегивать разные замочки (кнопки, пуговицы, липучки, крючки и др.);

– вылавливайте с ребенком игрушки из воды сачком;

– учите пользоваться пипеткой (набирать ею воду и переливать в другую емкость);

– учите откручивать и закручивать крышки от баночек;

– учите рисовать прямые линии, круги и простые геометрические фигуры;

– делайте отпечатки на бумаге (пальчиков, ножек, фруктов и овощей, ватных палочек, машинок, цветочков и пр.);

– учите раскатывать пластилин и отрезать его стеком, вырезать формочки;

– учите ребенка меняться игрушками (я тебе ― машинку, а ты мне ― куклу);

– приучайте к самостоятельности (убрать за собой игрушки, со стола, одеться, разложить одежду, заправить кровать, вытереть пыль, полить цветочки, умываться самому, чистить зубки, вытираться, причесываться).

Особенности развития трехлетки

Трехлетка ― это уже не пухлый карапуз, пропорции меняются, тело вытягивается; ребенок продолжает активно исследовать пространство (ходит, бегает, прыгает, переползает через предметы, перешагивает, уверенно владеет своим телом).

Кроме того, это еще один «кризисный момент» в жизни ребенка. Именно в этом возрасте закладываются предпосылки физического, нравственного, умственного развития малыша.

Трехлетки стремятся к достижению результата, настойчиво пытаются что-то делать и ищут способ к реализации задуманного. Если в 1–2 года для ребенка важен процесс ― просто рисуем, просто лепим, ― то для трехлетки важен результат. Достигнув его, малыши стремятся тут же поделиться своими успехами со взрослым. Им важно получить одобрение взрослого, иначе их труд потеряет ценность. Поэтому в столь юном возрасте должно быть меньше критики, больше похвалы и поддержки. На критику малыши реагируют негативно, могут заплакать (ведь они так старались, а их не поддержали) или замкнуться в себе. Ребенок видит себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми.

У ребенка 3 лет появляется новое видение мира и себя в нем. Мир, где он пробует свои возможности, реализует и утверждает себя. Похвала от взрослого рождает чувство гордости и собственного достоинства.

К 3 годам малыш уже вполне самостоятельный, хочет все сделать сам.

В этом возрасте ребенок начинает сравнивать себя с другими, гордиться своими достижениями. Например, собрал паровозик, конструктор, пазл, нарисовал что-то ― и бежит всем показать: «Мама, мама, посмотри, какой паровозик я собрал». Или: «Мамочка, иди скорее сюда, посмотри, какой я цветочек нарисовала». Дети ждут поддержки, похвалы, в этот период у них формируется самооценка. Поэтому так важно поддерживать малыша во всех начинаниях. Похвалите его, он так старался, он собой гордится, замечает за собой то, что раньше не умел, а сейчас научился!

Что умеет малыш к трем годам

Физическое развитие:

• умеет прыгать на двух ногах, учится прыгать вперед;

• ловит мяч двумя руками и ждет, когда сам прилетит;

• может подбросить мяч вверх;

• попадает мячом в цель (например, в баскетбольное кольцо);

• изображает движения животных;

• быстро бегает;

• умеет стоять на одной ноге;

• умеет ловить равновесие;

• умеет кувыркаться;

• выполняет несложные танцевальные движения, повторяет их за взрослыми;

• умеет ходить на носочках и пяточках;

• умеет висеть на турнике и кольцах;

• лазает через туннель;

• может ходить на руках (упражнение «тачка»);

• готов начать обучение езде на велосипеде, коньках, роликах, лыжах;

• быстро учится новым движениям;

• прыгает с небольшой высоты;

• выполняет одновременно несколько действий: поет, хлопает в ладоши, кружится, пританцовывает;

• спускается и поднимается по лестнице, наступая на каждую ступеньку одной ногой, не держась за перила;

• умеет кататься на трехколесном велосипеде.

Мелкая моторика:

• правильно держит ручку или карандаш ― не в кулаке, а пальцами;

• учится вырезать ножницами по прямой, по контуру;

• рисует круги и простые фигуры (квадрат, треугольник), дает им названия (кто это или что это);

• умеет расстегивать пуговицы и молнии, некоторые дети могут и застегнуть пуговицы;

• может слепить из пластилина шарик, колбаску;

• может обвести простые рисунки;

• играет с мелкими предметами: пазлы, мозаики, шнуровки;

• учится заштриховывать рисунки, не выходя за границы.

Речь:

• активно развивается словарный запас (считается, что в 3 года ребенок использует 1200–1500 слов);

• может рассказать о себе: как его зовут, сколько ему лет, где он живет, как зовут родителей; может рассказать о своих интересах, как прошел его день, чем он занимался;

• составляет предложения из 4–5 слов;

• говорит так, что его понимают и другие люди, а не только близкие, может выразить мысль;

• понимает функции предметов ― что для чего нужно;

• отвечает на простые вопросы (стимулируйте его к развернутым ответам, а не просто «да» или «нет»);

• понимает речь взрослых, обращается к ним с просьбами и вопросами, ведет диалог;

• начинает задавать много вопросов;

• знает несколько стишков;

• изменяет слова по числам и падежам;

• различает все звуки родного языка;

• использует местоимение «я».

Социально-эмоциональная сфера:

• стремится к общению с другими людьми (взрослыми и детьми), активно им подражает;

• начинает проявлять интерес к сверстникам;

• бывают эмоциональные вспышки, когда что-то не получается;

• умеет переживать и сочувствовать;

• радуется, когда что-то получается, и ждет похвалы, одобрения;

• имитирует поступки окружающих;

• может сам первый познакомиться;

• ищет компромиссы;

• хочет получить одобрение со стороны взрослого за свои действия;

• понимает свои желания;

• с гордостью демонстрирует свои умения;

• отстаивает личное пространство;

• любит рассматривать фотоальбомы;

• в этом возрасте ребенку важно то, как он выглядит. Замечали, что иногда собираясь в детский сад малыш отказывается надевать то, что вы предложили, и гнет свою линию? «Я хочу надеть это платье» (или «эту футболку»). Если это не критично, то позвольте малышу надеть то, что он хочет. Лучше договориться о том, что надеть в садик, накануне вечером.

Интеллектуальное и творческое развитие:

• знает понятия «много-мало», «больше-меньше»;

• может самостоятельно собрать пазл из 4–6 деталей;

• умеет ориентироваться в пространстве (выше, ниже, лево, право);

• умеет сопоставлять («кто что ест», «кто где живет», «где чей хвостик»);

• может отгадывать простые загадки;

• может угадать животное по описанию;

• может расставить предметы по убыванию или увеличению;

• может сравнивать предметы между собой: чем отличаются картинки;

• может найти «такой же» предмет;

• может делать по образцу (разложить, построить, нарисовать);

• может играть с блоками Дьенеша;

• может объединить предметы в логические пары (нитка-иголка, краски-кисточка);

• может находить 1 лишний предмет в ряду, например: яблоко, банан, капуста, апельсин;

• может различить быструю и медленную музыку, веселую и грустную, тихую и громкую, угадывать по голосу, кто это сказал;

• может нарисовать простые геометрические фигуры, травку, домик, солнышко;

• может выполнить несложную аппликацию;

• умеет собирать несложный конструктор, постройки по чертежу;

• знает некоторых животных и их детенышей, птиц, насекомых, морских обитателей, природные явления, ягоды, грибы, деревья, транспорт, строение человека, бытовые приборы, предметы одежды, правила дорожного движения;

• может отличить домашних животных от диких, знает, где живут и чем питаются;

• знает, что летает, ездит, плавает;

• умеет пользоваться ножницами;

• может считать до 5 (некоторые до 10);

• может показать соответствующее количество пальцев на руке;

• умеет сравнить больше-меньше-равно, длиннее-короче, уже-шире;

• умеет соотносить слова с цифрой;

• хорошо определяет цвета и некоторые их оттенки;

• умеет различать геометрические фигуры: треугольник, овал, квадрат, шар, пирамида, куб;

• умеет определять, чего не хватает на картинке или где ошибся художник;

• называет и различает части предметов (колесо, кабина, руль);

• может узнать на ощупь игрушку;

• действия становятся целенаправленными ― чтобы получить результат;