Мария Лаговая
Роман с безработицей. Как прожить и завершить его с пользой для себя
Безработица начинается с выбора ВУЗа?
«Учиться, учиться и еще раз учиться, потому что работы вы все равно не найдете» Философ Виктор Коняхин
На такую провокационную мысль меня натолкнула статья «В стране будет масса лишних людей» Кузьминова Я. И. (ж-л «Экономика образования», №4/2012г.). В частности, в ней говорится об интересном российском феномене статусной несовместимости: лишь треть людей с высшим образованием получает стабильно высокий доход, и лишь треть тех, кто такие высокие доходы получает, имеют высшее образование.
Вот еще информация к размышлению: Решение о поступлении на ту или иную специальность принимается, исходя не из актуального состояния рынка труда и списка профессий, которые востребованы, а на основе социальных стереотипов, которые сильны и иррациональны. Просто в России так повелось, что даже курьеру требуется ВО? В нашей стране до сих пор сам факт получения дилома считается залогом успешной карьеры. Не важно, какого качества диплом, в каком количестве их выпускают на рынок труда, интересно и полезно ли будет учиться в этом ВУЗе. Происходит самовозгонка престижности получения диплома о высшем образовании, выгодная много кому, но только не новоявленному специалисту. Мой опыт в этом смысле очень показателен: я толком не знала куда идти после школы, и выбрала сверхмодную специальность «Связи с общественностью», которую, простите за тавтологию, пиарил каждый второй ВУЗ страны. Могу сказать, что у меня ситуация сложилась не самым худшим образом, это был период начала 2000-х, рекламный рынок и экономика в целом бурно развивались, и нужда в таких специалистах была. Мне повезло устроиться по специальности в компанию, которая быстро росла и где присутствовало понимание, что такое пиар и реклама, что они могут, а чего нет. Приятным бонусом было еще и то, что целевые группы потребителей отличались высоким уровнем чувствительности и реагирования на рекламные и пиар-технологии. Сейчас ситуация другая: и на рынке рекламы, и с поведением ЦГ. На рынке потребления переизбыток всего, и в том числе, молодых специалистов по рекламе, пиар, сетевым технологиям продвижения. Есть ли вакансии по этим специальностям. Есть, и много! Быстро ли они закрываются? Нет. Достаточно посмотреть на требования работодателей, чтобы понять их растерянность в рекламной политике собственной фирмы.
Моя первая профессия была получена не навсегда, в 37 лет я пошла получать филологическое образование. Почему такой выбор и насколько удачно это осуществилось, я напишу в второй части. Закончу тему молодежной безработицы.
Социологи отмечают падение престижа производительного труда, вот, не хотят молодые идти в исполнители, а хотят в управленцы. Так может, поднимать этот уровень престижности, менять отношение к рабочим профессиям? Для меня не было ничего зазорного работать курьером и подсобным рабочим, и секретарем. Россия «вымыла своих соотечественников из состояния исполнителей, где сейчас царствуют мигранты» (та же статья). Но если, допустим, молодой человек планирует работать строителем или автослесарем и стать настоящим мастером своего дела? Отлично, но на своем профессиональном пути он столкнется с вопросом где на классного автослесаря обучают? Интересно, что и на Западе, в Германии, такая проблема с уровнем качества преподавания в профессиональных училищах тоже присутствует. Почему я упоминаю Германию? Именно «дуальная система» немецкого профессионального обучения, при которой молодые люди одновременно получали среднее образование и рабочую специальность, долгие годы считалась лучшей в Европе и этот факт не подвергался сомнению ни внутри страны, ни за рубежом». (статья Б. Е. Зарицкого «Германские парадоксы: нехватка квалифицированных специалистов на фоне растущей безработицы, ж-л «Общество и образование», 2005 г.) Советская система профтехобразования во многом была скопирована с немецкой "дуальной системы". В статье автор приводит ссылку на книгу М. Томинаги «Прорыв в республику смелых. Новые шансы для Германии», где перечислены все недостатки среднего технического образования, характерные и для наших широт. «Система нацелена на усвоение учащимися максимального количества фактов, а не на умение систематично решать проблемы. В процессе профессионального обучения основной акцент делается на приобретение определенных узкоспециальных навыков, ценность которых в современных условиях быстро устаревает. Система культивирует миф о самоценности полученных в стенах учебного заведения конкретных знаний, вместо того чтобы воспитывать умение и готовность учиться всю последующую жизнь».
Я подпишусь под каждым этим словом. Тот самый средний класс, который отвечает за стабильность, благоденствие, качество жизни и материального мира вокруг, вырастает именно из мастеров своего дела, но именно в момент выбора пути молодой человек погружается в социальные стереотипы, поддерживаемые родителями и кругом таких же неуверенных как он. Он вынужден принимать решения без знания фактов о профессиях и перспективах занятости. Не у всех движок социального лифта будет смазан секретом выгодных связей и знакомств. Не всем достался в наследство весомый соцкапитал кумовства, который поможет устроиться на престижное место работы. Статистика говорит о том, что хоть в школах и проводится профессиональная ориентация, но менее 15% молодых ориентируются на ее результаты. Это больно понимать, потому как цена ошибки выбора высока. В старших классах и ВУЗах не учат искать работу, коммуницировать, проявлять гибкость и настойчивость при планировании карьеры, принимать ответственность, и прорабатывать чувство неуверенности, столь присущего молодым. Вот какие лекции, а лучше семинары и тренинги нужны в аудиториях, а вовсе не запись под диктовку. Важна не сумма знаний, а сумма компетенций. Соглашусь с тем вариантом высшего образования, который обозначается как «2+2+2», а не принятой системы «4+2»: бакалавриат и магистратура. На любом этапе у молодого человека появляется выбор – идти ему учиться дальше или пока нет. Да, это сокращает срок базового обучения, но расширяет возможности, как для образовательных организаций, так и для учащихся, быстро реагировать на потребности в знаниях, проявлять гибкость в построении учебного процесса. Так может, сделаем выводы для своих детей, и не будем передавать безработицу по наследству.
